破“一考定終身”還須直面問(wèn)題

　　目前正在緊張起草中的《中長(zhǎng)期國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,對(duì)于高考改革也有所涉及。據(jù)悉,對(duì)比現(xiàn)行的統(tǒng)一高考,提出的高考改革三個(gè)方案其核心改革在于“文理不分科”,并引入了可多次參加的“高中學(xué)業(yè)水平考試”作為高校錄取的根據(jù)之一。

　　顯然,高考改革的關(guān)鍵詞就在于“文理不分科”和“一考變多考”上。其中,到底文理分不分科,已是老生常談的話題,早有人直言文理分科為“半個(gè)人教育”。倒是“一考變多考”對(duì)“一考定終身”的社會(huì)現(xiàn)狀的沖擊,讓人眼前一亮。然而,高考痼疾由來(lái)已久,動(dòng)輒的改革影響更是涉及千家萬(wàn)戶,要破“一考定終身”困局,必須直面一系列問(wèn)題:首先,一考變多考后,學(xué)生若要參加多次考試,會(huì)不會(huì)加重其學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)?甚至是加大了家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)?其次,一考變多考后,學(xué)校的教學(xué)管理如何安排?如此“折騰”,特別是對(duì)本來(lái)就師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校何嘗不是大的考驗(yàn)?再者,多考就必然加長(zhǎng)了考試過(guò)程,加重了考后錄取工作,這中間環(huán)節(jié)會(huì)不會(huì)由此引發(fā)更多的教育腐敗呢……這些問(wèn)題都解決了,高考改革才可起到實(shí)質(zhì)性作用。