高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)建議：情與景

　　高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)建議：情與景的關(guān)系主要有以下幾種：
　�、偾殡S景生（觸景生情）：2002年高考《村行》（馬穿山徑菊初黃）詩(shī)人由外界景物觸發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
　�、谝魄槿刖埃骸洞和�》《蜀相》中詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，將自己的感情融注其中，借對(duì)景物的描寫(xiě)抒發(fā)出來(lái)。
　�、畚镂胰谇椋骸毒赐ど健罚ㄏ嗫磧刹粎�，只有敬亭山）景有情，人亦有情。山水草木也有性格、感情，情景交融。
　�、芤跃耙r情：《旅夜書(shū)懷》（星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗）。以樂(lè)景襯哀情或反之
　�、菰⑶橛诰埃骸端兔虾迫恢畯V陵》“故人西辭黃鶴樓”，通篇寫(xiě)景，望斷碧山，目送歸帆，行人已去，長(zhǎng)江自流,景物可畫(huà)，離情難遣。通篇寫(xiě)景，情寓于景中。

　　2、修辭方法：主要有比喻、對(duì)偶、夸張、借代、互文，用典。詩(shī)文中運(yùn)用修辭方法，大體和現(xiàn)代漢語(yǔ)中修辭的作用一樣。要在辨析方法的同時(shí)落實(shí)修辭的表達(dá)作用的把握。例如比喻使形象更生動(dòng)（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）。比擬是把事物人格化（羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵）。反問(wèn)是為了強(qiáng)調(diào)表達(dá)的情感（廉頗老矣，尚能飯否）。夸張是為了突出和強(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征（危樓高百尺），對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美，表意凝煉（無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)），對(duì)比使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情（可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人）。

　　3、寫(xiě)作手法：詩(shī)歌表現(xiàn)手法是多種多樣的，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)有：渲染（《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝”一段從正面描寫(xiě)劉蘭芝的沉著、美麗、冷靜）、烘托（《琵琶行》“東船西坊悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”從側(cè)面表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力）、對(duì)比（《燕歌行》“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”）、虛實(shí)結(jié)合（《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”就是想像中美好的仙境。）、動(dòng)靜結(jié)合（“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”）托物言志（《題竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”）、象征（《詠蟬》“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”）、以小見(jiàn)大（《秋思》“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封）。欲揚(yáng)先抑（《閨怨》“閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”）
　　答什么：整理好答題思路：首先逐字逐句讀透文本，搜尋意象，再用自己的語(yǔ)言翻譯詩(shī)句，最后依據(jù)題目要求從手法、作用、主旨、情感的角度來(lái)組織語(yǔ)言答題。