被課件“俘虜”的教師

　　被課件“俘虜”的教師

　　時(shí)下，在眾多的中小學(xué)教師公開教學(xué)中，教師們熱衷于多媒體課件的演示，頓輒就“請同學(xué)們看大屏幕”。所謂多媒體課件，簡單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，所以越來越受到人們的重視。這種圖、文、聲、像并茂，寓靜寓動(dòng)為一體的多媒體課件，直觀而逼真，生動(dòng)而富有情趣，為課堂教學(xué)增添了不少光輝。應(yīng)該說現(xiàn)代化的教學(xué)媒體運(yùn)用極大地豐富了教師的教學(xué)手段，豐富了教師的課堂教學(xué)。也由此，一條不成文的標(biāo)準(zhǔn)在廣大教師心中衍生，即公開教學(xué)沒有多媒體課件是不行的，甚至一堂優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)取決于多媒體課件的應(yīng)用。這一方面反映出教師的新課程理念的深入，確實(shí)，在新課程理下，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該吸收先進(jìn)的教學(xué)媒體來為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。另一方面，把課件的應(yīng)用強(qiáng)加于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與否，這本身說明我們的教師對(duì)課件的認(rèn)識(shí)不清。

　　一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，大量課件的運(yùn)用，擠占了學(xué)生的思考與想象空間。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的想象與思考，這樣才能體現(xiàn)我們教學(xué)為學(xué)生預(yù)留的“學(xué)”的自由，而現(xiàn)在的情形是學(xué)生只一個(gè)勁地看大屏幕，絲毫沒有思考的余地，當(dāng)一個(gè)問題還沒出示完畢，另一個(gè)問題緊跟著“啪”的一下點(diǎn)出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟著大屏幕在走。為什么會(huì)是這樣的呢。我們不妨看看我們的教師在課堂上是怎樣完成教學(xué)的。對(duì)我們大多數(shù)教師而言，制作課件是很困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的，因此在著手上一節(jié)課起，教師不是去研究課標(biāo)，不是去研究教材，也非去挖掘?qū)W生的學(xué)情，而是把大量的時(shí)間花在網(wǎng)上淘課件去，傳統(tǒng)的備課在這里遇到了挑戰(zhàn)，因課件而決定教學(xué)設(shè)計(jì)，因教學(xué)設(shè)計(jì)而決定教學(xué)手段。這種本末倒置的處理為我們的課堂教學(xué)鋪墊的自然是教課件。

　　課件，決定教學(xué)，課件，決定學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師徹底地被課件“俘虜”了。不是教師在遙控課件，而是課件在指揮教師。所以，我們在課堂上看不到教師過多的精彩表演，精彩表演的只是課件，教師忙前忙后的跑動(dòng)，一會(huì)兒點(diǎn)一下鼠標(biāo)，一會(huì)兒摁一下鍵盤，學(xué)生也就跟著大屏幕走，大屏幕上問什么學(xué)生答什么，大屏幕上提示學(xué)生小組討論，學(xué)生趕緊嘰哩哇啦地討論，這種脫離文本喧賓奪主的多媒體上觀文的教學(xué)，堂上熱熱鬧鬧，堂下冷冷清清。學(xué)生對(duì)文本性的東西沒有很好地理解就被生硬地拉進(jìn)大屏幕里，就如同教師沒有對(duì)教材吃透就想當(dāng)然牽強(qiáng)附會(huì)的演示多媒體。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，在沒有課件的年代不是照樣成就一些名師嗎，這樣說我們并不是反對(duì)課件的應(yīng)用。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)更多的教師應(yīng)用課件。關(guān)鍵是教師要厘清一下他們與課件的關(guān)系，課件它也是個(gè)教學(xué)媒體，說簡單點(diǎn)，它也只是個(gè)教具而已。既然是教具，我們就要想一想，教具的運(yùn)用它是由教師去行使它的，而不是教具牽著教師在走，這是其一。其二，教具的運(yùn)用，我們首要考慮的是它的實(shí)用性。課堂教學(xué)需要教具的應(yīng)用，運(yùn)用教具，要著眼教具的實(shí)用性，沒有實(shí)用價(jià)值的教具，就是滿滿堂堂用下來，又有什么用呢。一句話，教具不是拿來當(dāng)擺設(shè)的而是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生服務(wù)的。課件的實(shí)用性由授課內(nèi)容決定，即確定哪些內(nèi)容需要用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。因?yàn)椴⒉皇撬�有�?nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。這就要求教師的教學(xué)從一開始起是扎扎實(shí)實(shí)的備課標(biāo)備教材備學(xué)生，而不是備課件。要圍繞教材，設(shè)計(jì)課件，要從設(shè)計(jì)和應(yīng)用著手，根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要，設(shè)計(jì)出使學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間以及演練機(jī)會(huì)的實(shí)用性的多媒體課件。其三，教師必須明確自己與課件在課堂教學(xué)中的地位與角色。課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，而不是多媒體課件的演示者。多媒體課件只是輔助教學(xué)的一種手段。一堂課是由教師與學(xué)生共同完成的，而不是由多媒體課件的引導(dǎo)完成的。教師要徹底地給自己松綁，不要把多媒體課件牢牢的架在的脖子上，拿起來，放不下。教學(xué)是藝術(shù)的，這是一個(gè)引發(fā)智慧，生成智慧的過程。而不是由多媒體課件設(shè)定下的流水線的工序,一道又一道的去加工的。