談高中生物教學中常用的幾種復習方法

　　摘要：科學的復習方法是掌握生物基礎知識、形成基本技能、提高學習質量和效率、準確解答各類題型的關鍵因素之一。

　　關鍵詞：1、比較法2、歸納法3、衍射法4、實驗復習法5、綜合復習法

　　科學的復習方法是掌握生物基礎知識、形成基本技能、提高學習質量和效率、準確解答各類題型的關鍵因素之一。研究科學的復習方法，有利于尋找高考命題思路，探討高考命題規(guī)律，從而有利于指導高三專題復習教學，提高復習教學效果[1]。在復習過程中，如果不注意復習技巧，就提不起學生的學習興趣，達不到良好的教育教學效果。因此在復習過程中，既要研究教學內容，又要研究教學方法，同時又要根據(jù)具體內容選擇不同的復習方法。在復習過程中，既要注重基礎知識的落實，又要把復習的視野投向知識的網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。單一知識點或單元內容的教學，很難把握各知識點之間的關聯(lián)，找到解題的切入點，因而學生的基礎知識就是再扎實，其應用能力、遷移能力、解決實際問題的能力都會比較欠缺，因此在教學中，應有意識地將教材中瑣碎的知識點由點連成線，由線連成網(wǎng)，形成多個相關知識的網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，才能使學生站在一個新的角度去理解問題，從多個方向去尋找解決問題的切入點，從而大大提高復習效率。在復習過程中，要把高中生物學的代謝、調節(jié)、遺傳、生態(tài)、生物技術等方面的知識構建成知識體系、實踐應用、典型例題評析和實驗設計與探究為中心，全面培養(yǎng)學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。下面結合本人的實踐和體會，談談以下幾種常用的復習方法：

　　1.比較復習法

　　比較復習法是研究生物學和生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段，也是生物教學中最常用的復習方法[2]。即是把各個知識點或基本概念加以比較，以確定它們之間的相同點和不同點的一種思維方法。通過對比，把容易混淆的概念梳理清楚，以突破難點，掌握重點。在復習過程中，既可以進行橫向比較，又可以對前后知識點進行縱向比較。例如；植物細胞和動物細胞的亞顯微結構的比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等，可進行橫向比較；有絲分裂和減數(shù)分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等，可進行縱向比較。例如：微生物代謝過程中初級代謝產(chǎn)物和次級代謝產(chǎn)物的比較，可列表如下：

	不同點					相同點
	產(chǎn)生階段	功能	特異性	分布	舉例	均在微生物細胞的調節(jié)下有步驟地產(chǎn)生
初級代謝產(chǎn)物	一直不斷產(chǎn)生	生長和繁殖的必需物質	無種的特異性	細胞內	氨基酸、核苷酸、多糖、脂類、維生素
次級代謝產(chǎn)物	生長到一定階段產(chǎn)生	生長和繁殖非必須的物質	有種的特異性	細胞內或細胞外	抗生素、毒素、色素、激素

　　在應用比較法進行復習時，教師只起一種引導作用，提出若干個問題，讓學生在回答問題時，掌握相關知識的區(qū)別和聯(lián)系，使學生能舉一反三、全面、系統(tǒng)、準確地認識和掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通。

　　同時擴大原有知識的范圍，加深對原有知識的鞏固，使學生能準確地掌握概念的內涵和外延。因此，比較法是一種培養(yǎng)和提高學生邏輯思維能力的重要方法。

　　2.歸納復習法

　　歸納復習法，就是把各個知識點或基本概念的若干方面，在逐一分析的基礎上加于歸納整理，使各個知識點或基本概念的點面關系，溶為一體，并加于條理化[3]。在復習生物知識的過程中，采用歸納法可將所學的知識形成一定的體系，對所學的知識點進行提綱契領的總結和概括。例如，細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中，染色體數(shù)目變化的規(guī)律；新陳代謝過程中物質變化與能量變化密切相關的規(guī)律；生物個體發(fā)育過程中，都具有的細胞分裂、組織分化、器官形成過程的規(guī)律；生物神經(jīng)調節(jié)過程中反射和反射弧關系的規(guī)律；生物神經(jīng)沖動傳導方向的規(guī)律；生物可遺傳變異的規(guī)律；生物物種形成過程的規(guī)律等，都可用歸納法對以上知識點進行歸納總結，這樣既有利于學生對這些規(guī)律的理解和掌握，又有利于學生靈活運用這些知識去解決實際問題。例如：糖類的種類、分子式、存在、

　　分布、生理功能等可歸納如下：

種類		分子式	存    在	分布	生 理 功 能
單 糖	核糖	C5H10O5	主要在細胞質內	動植 物細 胞	核酸的主要成分
	脫氧核糖	C5H10O4	主要在細胞核內		核酸的主要成分
	葡萄糖（果糖、半乳糖）	C6H12O6	主要在細胞質中		主要能源物質
二 糖	蔗糖	C12H22O11	甘蔗、甜菜中	植物 細胞	水解成葡萄糖
	麥芽糖		發(fā)芽的大麥粒中
	乳糖		哺乳動物乳汁中	動物 細胞
多 糖	淀粉	(C6H10O5)n	植物細胞中	植物 細胞	植物貯存能量的物質
	纖維素		植物細胞中		植物細胞壁的主要成分
	糖元		動物細胞中	動物 細胞	動物貯存能量的物質

　　3.衍射復習法

　　衍射復習法是指通過思維的發(fā)散過程，以各章節(jié)或單元中的某一重要知識為核心，把與之有關的其他知識，盡可能多地建立起聯(lián)系，并以圖表的形式表達出來，使學生能靈活理解、全面掌握和運用知識的方法[4]。發(fā)散思維是衍射法的思維基礎，此法借用了物理學中的“衍射”一詞，表明的是對某一重要知識進行有目的地展開、延伸和放射。通過思維的發(fā)散過程，以某一重點知識為核心，把分散在各章節(jié)中的同類型、同性質或與之有密切聯(lián)系的知識，從不同的側面、角度，將與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系，并以圖表的形式圖示表達出來。有利于學生對知識的掌握和理解，便于學生形成知識系統(tǒng)，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。例如：復習有關“細胞”知識時，可以以“細胞”為核心，衍射出：①細胞的概念；②細胞的發(fā)現(xiàn)；③細胞學說的建立；④細胞的化學成分；⑤細胞的分類；⑥真核細胞的結構和功能；⑦原核細胞的結構；⑧細胞的分裂；⑨細胞的整體性等等問題。圖示如下；

　　細胞

　　細胞的概念

　　細胞的種類

　　細胞的結構

　　細胞的功能

　　細胞的成分

　　細胞的學說

　　細胞的發(fā)展

　　細胞的分裂

　　減數(shù)分裂

　　無絲分裂

　　無機物

　　原核細胞

　　有機物

　　細胞膜

　　細胞質

　　細胞核

　　真核細胞

　　有絲分裂

　　4.實驗復習法

　　生物學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗就成了“無源之水，無本之木”。高中實驗復習要培養(yǎng)學生三方面的能力：即實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設計能力[5]。對實驗的復習，應盡可能創(chuàng)造條件，讓學生獲得感性的認識，如讓學生自由觀看生物實驗的錄像或課件；把書本經(jīng)典實驗和學生實驗進行分類，并按類收集相應的習題給學生進行訓練；引導學生自主設計實驗習題的同時給予正確的點評等。在實驗設計能力的培養(yǎng)和復習中，首先，應重點培養(yǎng)和復習實驗設計的原則、方法，實驗對照的設立、如何減少試驗的誤差等；其次是精練，多渠道收集有關實驗設計的題目，精選部分開放性較強的好習題給學生訓練，在訓練中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，允許學生修改題目，對于豐富多彩的答案，只要是符合生物學原理的，都給予肯定。特別鼓勵一題多解、舉一反三和同中求異。至于在實驗中涉及到的文字表達問題，一定要讓學生掌握表達的規(guī)范性和科學性。

　　5．綜合復習法

　　綜合復習法要求學生掌握完整的知識結構，其方法很多，可以由點到面地復習，即擴散復習；也可以將相關知識串聯(lián)起來，即串聯(lián)復習。這種復習方法涉及的知識面較廣，往往需要通過一個綜合性較強的例題為載體，把相關知識綜合起來復習。下面以擴散復習和串聯(lián)復習的方面淡淡綜合復習法。

　　5.1 擴散式復習法

　　擴散復習法是指從一個知識出發(fā)，發(fā)散性地引出與之相關的一系列知識，使書本知識重新整理，成為一個完整的知識體系。該復習方法在生物復習中具有獨特的作用，因為整個生物界是互相聯(lián)系的，生物體的各種細胞、組織、器官之間是相互聯(lián)系的，這些聯(lián)系的知識由于內容的需要分散在書本的各個章節(jié)中，因此應把這些知識有機地結合起來復習，才能起到事半功倍的作用。例如；在復習基因自由組合規(guī)律時，可以把減數(shù)分裂、基因的分離規(guī)律及生物的變異等方面的知識聯(lián)系起來，使學生不但能理解基因自由組合規(guī)律的概念，而且還能使學生利用已學過的基因分離規(guī)律來分析每對等位基因的傳遞情況。另外，由于不同性狀的基因重新組合，即基因重組，是生物產(chǎn)生變異的重要來源。

　　5.2 串聯(lián)式復習法

　　所謂串聯(lián)式復習法，就是把幾個相關知識點按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來。將多個知識點像電路中被串聯(lián)的電阻一樣被“串聯(lián)”在一起。由于受學生知識水平的限制和知識體系的分類要求，書本中對某一知識的敘述，往往不集中在一起，而是分散在各個章節(jié)中，因此在復習時，就有必要把這些知識串聯(lián)起來，使學生對知識有全面的理解。例如，在復習基因的知識時，可將以基因為中心的各個知識點串聯(lián)在一起進行復習。圖示如下：

　　細胞核 → 染色體(DNA)或染色質 → 基因 → 遺傳信息 → 遺傳密碼 → 氨基酸 → 蛋白質 → 性狀 → 中心法則

　　再如，在復習生物的結構層次知識時，可把各個相當關的知識點串聯(lián)為：

　　化學元素→小分子化合物→高分子化合物→細胞器→細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

　　串聯(lián)式復習法的特點是：使各個知識點之間的聯(lián)系更加緊密，學生容易把握住各知識點之間的結合點，對整個知識體系的內化比較快，容易在一節(jié)課中不知不覺地發(fā)生知識的遷移。此方法適用于一些聯(lián)系較為緊密的知識點，在構建如上知識體系時，應先理清各知識點之間的聯(lián)系，按照各知識的相互聯(lián)系來安排知識的串聯(lián)順序，在兩個知識點間建立一個“關節(jié)”。

　　以上兩種綜合復習方法都有一個共同點，就是把本來分散、零碎的知識有機地結合起來，幫助學生理清知識之間的內在聯(lián)系，從而使學生的知識得到升華。

　　以上五種復習方法各有特點，在具體應用中，要根據(jù)教學內容的需要和學生掌握知識的情況合理選擇，一節(jié)課可以只用一種復習方法，也可以合理使用多種復習方法。其中比較復習法和實驗復習法在第一輪高三復習時使用較好，而綜合復習法，由于涉及的知識面較廣，所以適應于第二輪復習中。另外，復習不能只停留在書本上，而要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，聯(lián)系生物學發(fā)展的熱點問題，培養(yǎng)學生探索生物學奧妙的興趣。在教學方法上，應盡量多地應用啟發(fā)式和討論法，鼓勵學生積極參與，才能把以上五種復習方法在課堂上靈活運用，從而達到事半功倍數(shù)的教育教學效果。