高考前有針對性的復(fù)習(xí)才是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

　　我想通過我孩子備戰(zhàn)高考的故事來告訴學(xué)生，怎樣抓緊高考前的最后一分鐘。我的孩子在高考前也出現(xiàn)了“高原反應(yīng)”，但是她在我的指導(dǎo)下，戰(zhàn)斗到高考前的最后一刻，高考時數(shù)學(xué)取得了147分的好成績。

　　2006年，我的孩子要參加高考，過了五·一之后，她突然心情沉重地告訴我：“老爸，我告訴你一個不幸的消息。”

　　我急忙問怎么了。

　　她說：“我的數(shù)學(xué)現(xiàn)在是一片空白，連基本的公式都記不清了，我感到整個數(shù)學(xué)出現(xiàn)了一個真空。”

　　其實，我做了這么多年高三的班主任，非常清楚這個現(xiàn)象，只要正確對待，沒什么大不了的。我現(xiàn)在能做的就是要盡我所能，幫助她脫離“真空期”，消除心理的恐懼。

　　我很輕松地說：“就這么點事，至于緊張嗎？”

　　她瞪大眼睛問：“這個事還不嚴(yán)重嗎？”

　　我說：“這點事好辦，你想想，你老爸是教數(shù)學(xué)的，你恰好就數(shù)學(xué)出這點事，我給你搞定！”

　　還有一個月就要高考了，就算我搞不定，也得說“我能給你搞定”。要想讓她走出心理的困境，鼓舞信心是最重要的。

　　“你怎么給我搞定？”

　　我說：“現(xiàn)在離高考還有四周時間，你利用三周的時間，把其他的幾科內(nèi)容快速地復(fù)習(xí)一遍，數(shù)學(xué)給我騰出一周來就行了。”

　　我這樣的時間劃分，就等于制造一個假象：雖然看似還有一個月高考，但我留給她的只有三周，造成一種緊迫感，自然她的效率就提高了。這個孩子就利用這三周的時間，緊張、有序地把其他的幾科復(fù)習(xí)了一遍，最后還有一周，就輪到我給她解決數(shù)學(xué)的問題了。

　　我按照高考題的模式跟我的孩子探討：“第一個題型是選擇題，這部分還需要我?guī)湍銌幔?rdquo;

　　她想了想說：“選擇題吧，反正知識點比較散，而且難度也不大，我自己來吧。”

　　我緊接著說：“好，選擇題過了。第二個題型是填空題，怎么樣呢？”

　　她說：“填空題我自己來。”

　　我快速地說：“好，填空題過了。后邊還有六個大題，第一個題是三角函數(shù)題，怎么樣？”我之所以快速地說“過了”，是不留給她任何反悔的時間，否則她一猶豫，就會想起還有這不會那不會的，容易造成扯皮。

　　她自信地說：“三角函數(shù)這個題沒問題，我能得滿分。”

　　我說：“過了。立體幾何這個題呢？”

　　她想了想說：“立體幾何我也能得滿分。”

　　我說：“好，過了。還有一個概率的題目，怎么樣？”

　　她有點不好意思：“概率這個題，我還經(jīng)常出一些低級性的錯誤。”

　　我說：“好，這個題交給我了。接下來就是解析幾何的題，怎么樣？”

　　她說：“解析幾何題第一問我還行，第二問我基本上做不出來。”

　　我說：“這個題交給我。還有一個題是代數(shù)大題，利用導(dǎo)數(shù)來研究一些參數(shù)的指數(shù)范圍，或者研究一些變量的最值問題。這個題怎么樣？”

　　她想一想：“這個題沒問題。”

　　我說：“好，這個題過了。這樣還剩最后一個大題了，按照高考的要求，最后這個大題是一個難題，是一個防不勝防的題目，這個題是壓軸題，或者叫拔高題，那不是正常人能做的。還有一周就高考了，咱們也來不及處理這個題了，能不能把這個題忽略，咱不做了行不行？”

　　她說行。其實學(xué)生最怕老師和家長要求他們每個題都拿下來，這是辦不到的。聽到我說不用做最后一題，那還有不行的？

　　“好，咱們分一下工，還有七天高考，你利用五天的時間把你會做的題目詳細復(fù)習(xí)一遍，然后你給我留兩天，我?guī)椭�你處理概率和解析幾何的題目，行不行？”

　　她說行。

　　她高高興興地去忙她的了，我這個時候就開始備課了，給自己的孩子講課不能偷懶，不能糊弄。當(dāng)然不是說我給別人的孩子講課可以偷懶，可以糊弄，而是自己的孩子到了生死攸關(guān)的時候，我必須拿出最精華的東西。我就把全國各地近五年的高考試題全部找來，在概率和解析幾何的題目上進行認真的分析、排查、歸納。其實我在分析這些題目的過程中，對我也是一個很大的提升。我突然發(fā)現(xiàn)，其實每年的高考題目看似變化多端，其實萬變不離其宗。我總感覺在無形中，總有一種有形的若隱若現(xiàn)的東西在我腦海中閃現(xiàn)，我就抓住這種感覺，給我的孩子編了八個概率的題目，然后給她歸納了六個解析幾何的題目。

　　6月5日那一天，我給孩子講概率時已經(jīng)不能按課本系統(tǒng)地講，否則怎么講針對性都不強。我就把八個題目拿給她，說：“今年高考的概率題肯定跑不出這八個題目去。把這八個題搞定了，今年的高考概率就過關(guān)了。”

　　她一聽，高高興興地來做這八個題目，等她做完了，我給她批改。結(jié)果檢查出三個地方有錯誤，我就在三個錯誤的地方給她進行了詳細的剖析和講解。

　　最后?說：“孩子，假如今年的高考就出這八個題型的話，你能不能有把握得滿分？”

　　她說：“沒問題，我能得滿分。”

　　我說：“我也感覺到你一定能得滿分。”

　　這個時候就算你感覺她還有危險，也不能說出來，就說“一定得滿分”。還有兩天就高考了，你還玩那些謙虛干啥呢？

　　我針對這套題目給我孩子講解大約一個小時，到了第二天，我又把那六個解析幾何的題目交給了孩子，結(jié)果第一個題她就不會做。

　　我?guī)н@么多屆高三的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高三的學(xué)生都害怕解析幾何，為什么呢？解析幾何的題目是每年高考必考的，而且這個題目出現(xiàn)在難題和中檔題之間，計算量又特別大，幾乎成了一個學(xué)生能不能考上重點大學(xué)的分水嶺。這是因為解析幾何這個題14分，如果這個題拿下來，高考數(shù)學(xué)得130分以上就比較輕松，但解析幾何這個題拿不下來，高考數(shù)學(xué)過120分都很難。一個數(shù)學(xué)考120分以內(nèi)的學(xué)生，要想考重點大學(xué)，這個分?jǐn)?shù)肯定是拖后腿的。

　　我的孩子面臨同樣的問題，第一個題她就不會，我給她講了一遍，問：“怎么樣，自己來一次？”

　　她按照我的思路接著往下做，結(jié)果做到一半，又遇到一個非常變態(tài)的二次方程題。

　　面對著這個變態(tài)的龐然大物，我孩子又不知道怎么做了，我看她在那兒想了好長時間，也沒想出思路來，又給她點撥了一下。

　　她會了，卻不接著往下做，而是開始解下一個題目了。

　　我忙制止她：“怎么回事？這個題你還沒解出來呢，怎么去解下一個題？”

　　她說“我會了”。

　　我說：“你真會了？我告訴你，其實這個題你不會做，是我給你講了之后你才會的。但這個題你又不是完全的不會，因為我給你講了以后你能聽明白。這樣的題目恰好是你突破的一個關(guān)鍵點，你離這個題只有一步之遙，而且這個難度是你努力一下就能夠跳過的。這樣的地方是最容易提升分?jǐn)?shù)的地方，你通過這個題的鋪墊，如果能把這個制高點拿下來，那么你的考試成績就會悄悄地上一個臺階。你現(xiàn)在能不能把你的心情整理一下，忽略我剛才給你講的思路，從頭把這個題再來一遍？反正明天就參加高考了，現(xiàn)在的時間對你來講也不是每一分每一秒都重要，所以用多長時間做這題都沒關(guān)系，但你必須保證一點：這個題必須得滿分。”

　　我孩子調(diào)整了一下心態(tài)就開始做這個題，做了半個多小時，終于把這個題拿下來了，最后的結(jié)果出奇的簡單。解析幾何確實有這么一個現(xiàn)象，過程越變態(tài)，往往最終的結(jié)果越簡單，所以踏遍坎坷成大道，鼓足勇氣沖破黎明前的黑暗，問題是，天亮了你還在嗎？

　　我的孩子經(jīng)過半個多小時的努力，解出了一個非常簡單的結(jié)果之后，她非常激動，長出了一口氣。

　　我問：“怎么了，找著感覺了？你這個感覺來得挺是時候的，你看明天高考了，你今天就找著感覺了。你過去是怎么學(xué)解析幾何的？”

　　她說：“反正我知道我害怕解析幾何，所以一遇到解析幾何的題目，就沒有信心了。我看上兩眼，反正一般都沒有思路，然后我就看看答案，或者聽聽老師的講解，就聽明白了。”

　　我接著說：“聽明白了，然后繼續(xù)匆匆忙忙地做題，再遇到這樣的題還是不會，對吧？你想，本來解析幾何是高考必考的題目，而你呢，這個題目又恰恰不會做，但是你聽老師講能明白，你把這樣的題目拿下來了，你的得分不就有一個很大的提升嗎？結(jié)果你一次次地與這樣的機會擦肩而過。雖然你每天也在做題，而且很忙，其實你做的題都是在你熟悉的地方重復(fù)來重復(fù)去，真正需要突破的地方你卻把它一次次放棄�，F(xiàn)在你通過這個題目的突破，你對解析幾何的感覺和對解析幾何的把握能力，就會上一個很大的臺階。現(xiàn)在你做第二個題試試。”

　　她開始做第二個題，其實第二題比第一題還難，可是有了第一個題的心理突破，她再做第二題的時候竟然比第一題順暢，而且后邊那幾個題她做得一個比一個順暢。到了第六題，她跟我講：“老爸，這個題我不做了行不行？我會了。”

　　她把解題的思路講給我聽，第一步該干什么，第二步該干什么，每一步中間會遇到哪些障礙，怎么解決，說得頭頭是道。我感覺到孩子完全具備了對這個題的駕馭能力，非常激動：“孩子，你今年高考的解析幾何題絕對能夠拿下來！”

　　就這樣，我的孩子懷著一種居高臨下的自信走向了考場，高考完了我去接她。其實我去接孩子的時候，也是提前備課的：我就琢磨著當(dāng)我孩子出來高高興興時，我該說什么樣的話，這個話一定要短，但得有力度；我孩子從考場出來悲悲切切的，我該說什么話，我必須用最短的語言把她從困境中解脫出來。

　　結(jié)果她考完數(shù)學(xué)出來以后是一臉的平靜，弄得我不知道咋辦了——我沒備好這方面的課，沒準(zhǔn)備她從考場出來一臉平靜時該說什么話。

　　孩子出來以后，一點兒表情都沒有，我們倆人走了一段，我也不敢說話，因為沒備好課，就不敢輕易說話了。過了一會兒，我孩子跟我講：“老爸，今年的高考數(shù)學(xué)我可能有點遺憾。”

　　我心里咯噔一下子，這怎么能有遺憾？高考的時候有遺憾，這不麻煩大了嗎？我問：“怎么了？”

　　她說：“我今年的高考數(shù)學(xué)可能得不了滿分。”

　　我一聽心里那個高?，因為我的孩子是很有數(shù)的，你想她都能說這樣的話，證明她考得很好，我心里真的是樂開了花。最后的結(jié)果出來了，她的數(shù)學(xué)是147分。滿分是150分，她竟然得了147分，高三這一年所有的數(shù)學(xué)考試，她的數(shù)學(xué)從來沒有超過120分，但是通過最后這一個月的調(diào)整，她的數(shù)學(xué)竟然考了147分！

　　可能有人說：“你是個數(shù)學(xué)老師，你當(dāng)然能幫她。”

　　可是你看我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程，我最后講解的時間加起來不到兩個小時，我對她的作用更多的是引導(dǎo)著她更加自信，更加有針對性，結(jié)果我孩子就成功了。

　　后來很多人知道這件事以后，紛紛向我索取那六道解析幾何的題目，我一般都來者不拒，反正我孩子也考上北大了，對她形成不了競爭了。后來我發(fā)現(xiàn)，好多孩子都害怕解析幾何，當(dāng)我把這六道解析幾何題目呈現(xiàn)給他們的時候，幾乎所有的孩子都會經(jīng)歷這樣一個過程：第一個題就不會，在我的引導(dǎo)下走出困境，然后越做越好�？梢�，我的題確實對學(xué)生的高考很有幫助。