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高考前有針對性的復(fù)習(xí)才是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

2011-08-15 10:55:09新浪博客

  我想通過我孩子備戰(zhàn)高考的故事來告訴學(xué)生,怎樣抓緊高考前的最后一分鐘。我的孩子在高考前也出現(xiàn)了“高原反應(yīng)”,但是她在我的指導(dǎo)下,戰(zhàn)斗到高考前的最后一刻,高考時數(shù)學(xué)取得了147分的好成績。

  2006年,我的孩子要參加高考,過了五·一之后,她突然心情沉重地告訴我:“老爸,我告訴你一個不幸的消息。”

  我急忙問怎么了。

  她說:“我的數(shù)學(xué)現(xiàn)在是一片空白,連基本的公式都記不清了,我感到整個數(shù)學(xué)出現(xiàn)了一個真空。”

  其實,我做了這么多年高三的班主任,非常清楚這個現(xiàn)象,只要正確對待,沒什么大不了的。我現(xiàn)在能做的就是要盡我所能,幫助她脫離“真空期”,消除心理的恐懼。

  我很輕松地說:“就這么點事,至于緊張嗎?”

  她瞪大眼睛問:“這個事還不嚴(yán)重嗎?”

  我說:“這點事好辦,你想想,你老爸是教數(shù)學(xué)的,你恰好就數(shù)學(xué)出這點事,我給你搞定!”

  還有一個月就要高考了,就算我搞不定,也得說“我能給你搞定”。要想讓她走出心理的困境,鼓舞信心是最重要的。

  “你怎么給我搞定?”

  我說:“現(xiàn)在離高考還有四周時間,你利用三周的時間,把其他的幾科內(nèi)容快速地復(fù)習(xí)一遍,數(shù)學(xué)給我騰出一周來就行了。”

  我這樣的時間劃分,就等于制造一個假象:雖然看似還有一個月高考,但我留給她的只有三周,造成一種緊迫感,自然她的效率就提高了。這個孩子就利用這三周的時間,緊張、有序地把其他的幾科復(fù)習(xí)了一遍,最后還有一周,就輪到我給她解決數(shù)學(xué)的問題了。

  我按照高考題的模式跟我的孩子探討:“第一個題型是選擇題,這部分還需要我?guī)湍銌幔?rdquo;

  她想了想說:“選擇題吧,反正知識點比較散,而且難度也不大,我自己來吧。”

  我緊接著說:“好,選擇題過了。第二個題型是填空題,怎么樣呢?”

  她說:“填空題我自己來。”

  我快速地說:“好,填空題過了。后邊還有六個大題,第一個題是三角函數(shù)題,怎么樣?”我之所以快速地說“過了”,是不留給她任何反悔的時間,否則她一猶豫,就會想起還有這不會那不會的,容易造成扯皮。

  她自信地說:“三角函數(shù)這個題沒問題,我能得滿分。”

  我說:“過了。立體幾何這個題呢?”

  她想了想說:“立體幾何我也能得滿分。”

  我說:“好,過了。還有一個概率的題目,怎么樣?”

  她有點不好意思:“概率這個題,我還經(jīng)常出一些低級性的錯誤。”

  我說:“好,這個題交給我了。接下來就是解析幾何的題,怎么樣?”

  她說:“解析幾何題第一問我還行,第二問我基本上做不出來。”

  我說:“這個題交給我。還有一個題是代數(shù)大題,利用導(dǎo)數(shù)來研究一些參數(shù)的指數(shù)范圍,或者研究一些變量的最值問題。這個題怎么樣?”

  她想一想:“這個題沒問題。”

  我說:“好,這個題過了。這樣還剩最后一個大題了,按照高考的要求,最后這個大題是一個難題,是一個防不勝防的題目,這個題是壓軸題,或者叫拔高題,那不是正常人能做的。還有一周就高考了,咱們也來不及處理這個題了,能不能把這個題忽略,咱不做了行不行?”

  她說行。其實學(xué)生最怕老師和家長要求他們每個題都拿下來,這是辦不到的。聽到我說不用做最后一題,那還有不行的?

  “好,咱們分一下工,還有七天高考,你利用五天的時間把你會做的題目詳細復(fù)習(xí)一遍,然后你給我留兩天,我?guī)椭闾幚砀怕屎徒馕鰩缀蔚念}目,行不行?”

  她說行。

  她高高興興地去忙她的了,我這個時候就開始備課了,給自己的孩子講課不能偷懶,不能糊弄。當(dāng)然不是說我給別人的孩子講課可以偷懶,可以糊弄,而是自己的孩子到了生死攸關(guān)的時候,我必須拿出最精華的東西。我就把全國各地近五年的高考試題全部找來,在概率和解析幾何的題目上進行認真的分析、排查、歸納。其實我在分析這些題目的過程中,對我也是一個很大的提升。我突然發(fā)現(xiàn),其實每年的高考題目看似變化多端,其實萬變不離其宗。我總感覺在無形中,總有一種有形的若隱若現(xiàn)的東西在我腦海中閃現(xiàn),我就抓住這種感覺,給我的孩子編了八個概率的題目,然后給她歸納了六個解析幾何的題目。

  6月5日那一天,我給孩子講概率時已經(jīng)不能按課本系統(tǒng)地講,否則怎么講針對性都不強。我就把八個題目拿給她,說:“今年高考的概率題肯定跑不出這八個題目去。把這八個題搞定了,今年的高考概率就過關(guān)了。”

  她一聽,高高興興地來做這八個題目,等她做完了,我給她批改。結(jié)果檢查出三個地方有錯誤,我就在三個錯誤的地方給她進行了詳細的剖析和講解。

  最后?說:“孩子,假如今年的高考就出這八個題型的話,你能不能有把握得滿分?”

  她說:“沒問題,我能得滿分。”

  我說:“我也感覺到你一定能得滿分。”

  這個時候就算你感覺她還有危險,也不能說出來,就說“一定得滿分”。還有兩天就高考了,你還玩那些謙虛干啥呢?

  我針對這套題目給我孩子講解大約一個小時,到了第二天,我又把那六個解析幾何的題目交給了孩子,結(jié)果第一個題她就不會做。

  我?guī)н@么多屆高三的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn),幾乎所有高三的學(xué)生都害怕解析幾何,為什么呢?解析幾何的題目是每年高考必考的,而且這個題目出現(xiàn)在難題和中檔題之間,計算量又特別大,幾乎成了一個學(xué)生能不能考上重點大學(xué)的分水嶺。這是因為解析幾何這個題14分,如果這個題拿下來,高考數(shù)學(xué)得130分以上就比較輕松,但解析幾何這個題拿不下來,高考數(shù)學(xué)過120分都很難。一個數(shù)學(xué)考120分以內(nèi)的學(xué)生,要想考重點大學(xué),這個分?jǐn)?shù)肯定是拖后腿的。

  我的孩子面臨同樣的問題,第一個題她就不會,我給她講了一遍,問:“怎么樣,自己來一次?”

  她按照我的思路接著往下做,結(jié)果做到一半,又遇到一個非常變態(tài)的二次方程題。

  面對著這個變態(tài)的龐然大物,我孩子又不知道怎么做了,我看她在那兒想了好長時間,也沒想出思路來,又給她點撥了一下。

  她會了,卻不接著往下做,而是開始解下一個題目了。

  我忙制止她:“怎么回事?這個題你還沒解出來呢,怎么去解下一個題?”

  她說“我會了”。

  我說:“你真會了?我告訴你,其實這個題你不會做,是我給你講了之后你才會的。但這個題你又不是完全的不會,因為我給你講了以后你能聽明白。這樣的題目恰好是你突破的一個關(guān)鍵點,你離這個題只有一步之遙,而且這個難度是你努力一下就能夠跳過的。這樣的地方是最容易提升分?jǐn)?shù)的地方,你通過這個題的鋪墊,如果能把這個制高點拿下來,那么你的考試成績就會悄悄地上一個臺階。你現(xiàn)在能不能把你的心情整理一下,忽略我剛才給你講的思路,從頭把這個題再來一遍?反正明天就參加高考了,現(xiàn)在的時間對你來講也不是每一分每一秒都重要,所以用多長時間做這題都沒關(guān)系,但你必須保證一點:這個題必須得滿分。”

  我孩子調(diào)整了一下心態(tài)就開始做這個題,做了半個多小時,終于把這個題拿下來了,最后的結(jié)果出奇的簡單。解析幾何確實有這么一個現(xiàn)象,過程越變態(tài),往往最終的結(jié)果越簡單,所以踏遍坎坷成大道,鼓足勇氣沖破黎明前的黑暗,問題是,天亮了你還在嗎?

  我的孩子經(jīng)過半個多小時的努力,解出了一個非常簡單的結(jié)果之后,她非常激動,長出了一口氣。

  我問:“怎么了,找著感覺了?你這個感覺來得挺是時候的,你看明天高考了,你今天就找著感覺了。你過去是怎么學(xué)解析幾何的?”

  她說:“反正我知道我害怕解析幾何,所以一遇到解析幾何的題目,就沒有信心了。我看上兩眼,反正一般都沒有思路,然后我就看看答案,或者聽聽老師的講解,就聽明白了。”

  我接著說:“聽明白了,然后繼續(xù)匆匆忙忙地做題,再遇到這樣的題還是不會,對吧?你想,本來解析幾何是高考必考的題目,而你呢,這個題目又恰恰不會做,但是你聽老師講能明白,你把這樣的題目拿下來了,你的得分不就有一個很大的提升嗎?結(jié)果你一次次地與這樣的機會擦肩而過。雖然你每天也在做題,而且很忙,其實你做的題都是在你熟悉的地方重復(fù)來重復(fù)去,真正需要突破的地方你卻把它一次次放棄,F(xiàn)在你通過這個題目的突破,你對解析幾何的感覺和對解析幾何的把握能力,就會上一個很大的臺階。現(xiàn)在你做第二個題試試。”

  她開始做第二個題,其實第二題比第一題還難,可是有了第一個題的心理突破,她再做第二題的時候竟然比第一題順暢,而且后邊那幾個題她做得一個比一個順暢。到了第六題,她跟我講:“老爸,這個題我不做了行不行?我會了。”

  她把解題的思路講給我聽,第一步該干什么,第二步該干什么,每一步中間會遇到哪些障礙,怎么解決,說得頭頭是道。我感覺到孩子完全具備了對這個題的駕馭能力,非常激動:“孩子,你今年高考的解析幾何題絕對能夠拿下來!”

  就這樣,我的孩子懷著一種居高臨下的自信走向了考場,高考完了我去接她。其實我去接孩子的時候,也是提前備課的:我就琢磨著當(dāng)我孩子出來高高興興時,我該說什么樣的話,這個話一定要短,但得有力度;我孩子從考場出來悲悲切切的,我該說什么話,我必須用最短的語言把她從困境中解脫出來。

  結(jié)果她考完數(shù)學(xué)出來以后是一臉的平靜,弄得我不知道咋辦了——我沒備好這方面的課,沒準(zhǔn)備她從考場出來一臉平靜時該說什么話。

  孩子出來以后,一點兒表情都沒有,我們倆人走了一段,我也不敢說話,因為沒備好課,就不敢輕易說話了。過了一會兒,我孩子跟我講:“老爸,今年的高考數(shù)學(xué)我可能有點遺憾。”

  我心里咯噔一下子,這怎么能有遺憾?高考的時候有遺憾,這不麻煩大了嗎?我問:“怎么了?”

  她說:“我今年的高考數(shù)學(xué)可能得不了滿分。”

  我一聽心里那個高?,因為我的孩子是很有數(shù)的,你想她都能說這樣的話,證明她考得很好,我心里真的是樂開了花。最后的結(jié)果出來了,她的數(shù)學(xué)是147分。滿分是150分,她竟然得了147分,高三這一年所有的數(shù)學(xué)考試,她的數(shù)學(xué)從來沒有超過120分,但是通過最后這一個月的調(diào)整,她的數(shù)學(xué)竟然考了147分!

  可能有人說:“你是個數(shù)學(xué)老師,你當(dāng)然能幫她。”

  可是你看我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程,我最后講解的時間加起來不到兩個小時,我對她的作用更多的是引導(dǎo)著她更加自信,更加有針對性,結(jié)果我孩子就成功了。

  后來很多人知道這件事以后,紛紛向我索取那六道解析幾何的題目,我一般都來者不拒,反正我孩子也考上北大了,對她形成不了競爭了。后來我發(fā)現(xiàn),好多孩子都害怕解析幾何,當(dāng)我把這六道解析幾何題目呈現(xiàn)給他們的時候,幾乎所有的孩子都會經(jīng)歷這樣一個過程:第一個題就不會,在我的引導(dǎo)下走出困境,然后越做越好?梢,我的題確實對學(xué)生的高考很有幫助。

[標(biāo)簽:高考]

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