家長必讀：培養(yǎng)孩子自我教育能力的策略及途徑

2011-09-23 13:38:13新浪博客

教育問題是很多學者和家長都十分關(guān)注的問題

　　一、培養(yǎng)孩子自我教育能力的策略

　　**1、給孩子一個空間，讓他自己往前走。**

　　嬰兒最初都是喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。隨著孩子慢慢長大，家長應該理智地逐漸擴大孩子的活動空間，讓他走出屋外，奔跑在田間，才能有利于他的健康成長�？墒�，在現(xiàn)實生活里，真正做到這一點，也不那么容易。

　　有一位家長，帶著自己的孩子去逛公園，到了該回家的時侯了，家長沒想到，這個四歲的孩子竟然提出要自己騎著小三輪車，沿著人行便道回家�？粗⒆訜崆械哪抗�，家長猶豫了，孩子這么小，路又那么遠，萬一累壞了這棵獨苗苗……但是又一想，自己可以走在孩子身邊，安全沒有問題，為了培養(yǎng)孩子應該給他一個空間，讓他自己闖一闖吧。在家長的支持下，這個四歲的孩子，用了４５分鐘，騎了７公里的路程，完成了自己的小長征。我十分佩服孩子的頑強精神，但我更佩服這位家長的魄力，他為了培養(yǎng)孩子的適應能力，敢于支持孩子合理的愿望，并協(xié)助他取得成功。

　　還有兩位家長，為了給孩子提供一個有特殊教育意義的空間，想出了一個叫做“小留學”的好主意，這個辦法，既簡單，又有效，孩子也非常歡迎。

　　所謂“小留學”，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個月，上學仍在原來的學校。別看這么一個空間的變化，對孩子的教育效果十分突出�，F(xiàn)在回憶起來，至少有這樣四個方面的好處：

　　一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家，雖然不是一個人生活，但究竟周圍都是外人，環(huán)境不熟悉，習慣不一樣，面臨很多新的問題�？傊菜闶情_始了獨立生活的鍛煉。

　　二是培養(yǎng)了自理能力。初到別人的家，孩子一般會比較重視對自我教育能力的培養(yǎng)。他們能自覺地要求自己比以前嚴格，家務活搶著干，生活作息時間也安排得很緊，不會的事情努力著做，事事不落后。這一段時間雖然不長，但進步得非常快。

　　三是提高了人際交往能力。“留學”到一個新的環(huán)境，面對著的都是陌生的人，這正是提高人際交往能力的好機會。孩子們學習著如何對待家中的長輩，如何對待新的鄰居，如何對待來訪的客人，在新的家中聽到長輩的教導，結(jié)合著原有的人際交往經(jīng)驗，會感到對人際關(guān)系有了更深的理解。

　　四是加深了對社會的認識。孩子前后在兩個不同的家庭生活，如果能注意觀察，進行思考，也算是一種比較研究。兩個家庭，有不同的文化背景，不同的生活方式，每個成員有不同的性格、觀點，習慣。分析著兩個家庭的種種不同，可以起到從一個小窗口，加深對社會認識的作用。

　　其實，擴大孩子的活動空間，有各式各樣的方法，有些非常簡單。關(guān)鍵是家長想沒想到。比如家中有四面墻，能不能給孩子一面，由他自己使用？他愿意展示他的作品，或者是懸掛他所崇拜人物的圖象，甚至是把墻壁裝點得象美麗的夜空，幻想著自己在太空中遨游，都應該表示支持；如果不能給他一個桌子，也應該給他一個抽屜供給他全權(quán)使用。這樣他的責任感、獨立性，才有條件得到發(fā)展。

　　但是，并不是所有的家長，都能注意擴大孩子的空間，這樣放手地去鍛煉自己的孩子，有的甚至是延著相反的方向使勁……

　　我就親眼見到過這么一位母親，她把她的已經(jīng)上二年級的孩子，費力地抱到離學校還有幾十米的地方，由于怕老師看見挨批評，才不情愿地放下來，親了孩子之后，目送著孩子去上學。這位母親肯定是極其疼愛自己的孩子，但是，我們可能都會清楚地感到，這種愛的結(jié)果將會是多么可怕！這個孩子和前面那個小長征的孩子，將來誰會有幸福的一生呢？

　　**２、給孩子一個時間，讓他自己去安排。**

　　雖然和每一個人一樣，孩子也擁有自己的時間，但是他自己可以安排的時間有多少呢？如果時間的安排，完全由成人包辦，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠也培養(yǎng)不出來了。

　　有一個聰明的家長，他在孩子很小的時侯，就每天給孩子一段自己可以支配的時間，只要不出危險，可以自己安排最愿意做的事。孩子有時是去玩，有時是去讀自己喜愛的一本書，有時是畫畫……當然，有時也忙來忙去什么也沒干成，但是孩子逐漸懂得了珍惜時間，學會了安排計劃，后來孩子的假期和其他課外時間多是過的既緊張又愉快。

　　著名教育家魏書生老師要求學生制定人生的五個計劃的方法，也很值得家長借鑒。他要求和幫助學生首先要思考自己一生的理想和打算。

　　第一，思考自己一生的理想和進行安排，對于幼小的孩子來說，雖然肯定有些困難，但是開始思考還是有必要和可能的。年齡小時，可以先有形象的榜樣和美好的愿望，甚至可以有些積極的幻想；隨著年齡的增長，知識的豐富，再逐漸地深化。有一個一生的總體的想法，對于統(tǒng)帥他的時間安排是非常必要的。

　　第二，要制定十年的規(guī)劃，十年要比一生好把握。十年要做的事，孩子們?nèi)菀自O想出來，比如十年后要回到母校，將給母校帶來什么樣的禮物，會激發(fā)孩子的動力，是帶回工作崗位上的先進工作者的稱號，還是成為高等院校的高才生，他會暗自下定決心的；但是，孩子們清楚地知道，十年的規(guī)劃，必須化為十個一年的努力，規(guī)劃才能實現(xiàn)。

　　第三，要有一年的計劃。一年更為具體，要出色地度過關(guān)鍵的小學的五年級，還是順利地度過動蕩的初中第二年，孩子們的努力程度，將決定他們在這一年得到的是成功或是失敗，這點他們一般是可以理解的。

　　第四，要制定一周內(nèi)要完成的任務和計劃。一年是由52個星期組成。一周要做的事情，有它的特點。比如，一周要讀一本課外書，一周參加一次勞動，一周寫一篇小文章……豐富多彩的安排，將使一年的生活，過得既有意義，又很愉快。

　　第五，要學會科學地安排一天的２４小時。人的一生，在一定意義上，是由一小時，一小時在做什么決定的。要想把外語真正掌握好，和每天是不是早起半小時讀單詞的關(guān)系密切；每天要多讀課外書，又和能不能克制自己少看電視關(guān)系密切。

　　在安排和實行計劃的過程中，孩子能發(fā)現(xiàn)時間安排本身的問題，也能看到自己實際行動的問題，然后采取必要的調(diào)整措施。這種方法能引導孩子不斷地思考自己，規(guī)劃自己，要求自己，從而發(fā)展了他的自主性。

　　**3、給孩子一個條件，讓他自己去體驗。**

　　培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定要失敗的，但是認為“樹大自然直”，消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，去體驗，這才是我們應該采取的正確做法。

　　鍛煉有各式各樣，有的是體力鍛煉，有的是腦力鍛煉，有的則是綜合的鍛煉。

　　要達到鍛煉和體驗的目的，一般不能完全靠現(xiàn)成的條件，需要自己去創(chuàng)造。在日常生活中，只要動動腦筋，就可以和容易地創(chuàng)造一些條件，達到鍛煉和體驗的目的。

　　比如到公園去玩，是孩子最高興的事情了，可是很少有家長想到，通過逛公園，可以創(chuàng)造一些條件，讓孩子高高興興地得到一次鍛煉。

　　有一位家長，在帶孩子去動物園之前，就對孩子公布了一個計劃：一是這次去動物園要來一個長征，所有的地方都要走到，不能怕累；二是要邊走邊觀察，回家后要求孩子畫一幅動物園的地圖。孩子聽了后異常興奮，早早地就把紙、筆、指南針和畫夾子準備好。只等一聲令下，下決心要出色地完成這個任務。

　　逛動物園那天，孩子可認真了，用指南針對方向，用鉛筆繪草圖，不時地標上地名。不認得的字和不懂的的事情，立即去問家長……真是忙得不亦樂乎。

　　短短的半天，孩子達到了動腦，動手，動眼，動耳，動腿，一次全面的鍛煉目的，提高了他的可貴的綜合處理事情的能力，而更重要的是，他的心理上得到一次幸福的體驗，對自己會更有自信。

　　有一位到美國探親的中國學者，遇到了這么一件令人深思的事情：有一天，他正在家中看報，突然，有人敲門，開門一看，原來是一個８、９歲的女孩子，和一個５、６歲的女孩子。

　　大孩子非常沉著地對他說：“你們家需要保姆嗎？我是來求職的。”

　　學者好奇地問：你會什么呢？年紀這么小……

　　大孩子解釋說：我已經(jīng)９歲了。而且我已經(jīng)有了１４個月的工作歷史，請看這是我的工作記錄單。我可以照看你的孩子，幫助他完成作業(yè)，和他一起游戲……

　　大孩子觀察到我沒有聘用她的意思，又進一步說：你可以試用我一個月，不收工錢。只需要你在我的工作記錄單上簽個字。它有助于將來找工作。

　　學者指著那個５、６歲的孩子問：她是誰？你還要照顧她嗎？

　　聽到的是更令人驚奇的回答：她是我的妹妹。她也是來找工作的，她可以用小推車推你的孩子去散步，她的工作是免費的……

　　多么可愛的孩子��！她們的家長也應該說是了不起的。敢于放手讓孩子們出來闖天下。

　　可就有那么一些家長，不但自己從沒想創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉，反而把學校為學生創(chuàng)設的鍛煉條件破壞掉。如學校組織學生去軍訓，要求學生把自己的行李背到２００米外的汽車上，竟有的家長向?qū)W校提出“抗議”：把孩子累壞了誰負責？

　　最后，這位家長還是自己氣哼哼地把學生的行李背到車上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來能幸福嗎？真不知道這位汗流滿面的家長是怎樣想的！

　　**4、給孩子一個問題，讓他自己找答案。**

　　每一個孩子都會無休止地提出一個又一個問題，但是問題的答案讓孩子如何去得到呢？經(jīng)驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關(guān)系到孩子成材的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成材的更重要的因素。

　　讓孩子知道１＋１＝？，我們通常的做法是告訴他等于２。若孩子再問２＋２＝？，我們又會告訴他等于４。成人這樣做，看起來很省事，但這樣的孩子長大之后，就不會想問題，在他的心靈深處，頑固地認為：一切問題的解決都要靠別人提供的現(xiàn)成答案。這樣的人永遠不會探索真理，他總以為真理是需要由別人告訴他。值得注意的是，孩子在智力勞動上是否有自主性，目前，更為人們所忽視。

　　重視在智力上培養(yǎng)孩子自主性的教師和家長，他們是這樣做的：

　　例如，有為教師就是這樣來教１＋１＝？

　　教師把學生分成幾個小組，有意識地給每個組發(fā)給的是不同的東西：有的組是一把豆子，有的組是一捆火柴棍，有的組是一堆小石子，有的組是一盒扣子，有的組是一小盤米，有的組是一些玻璃球……

　　開始上課了，教師要求每組學生，用自己手里的東西，先算是算１＋１＝？這時孩子們忙碌起來，有的擺米粒，有的擺扣子……都是在算一個加一個是多少？

　　后來算２＋２＝？，也沒有大的爭論，直到算到３＋４＝？學生也有些爭論，有的說等于６，有的說等于８。這時教師也不著急，鼓勵他們討論下去，講出自己的理由去說服別人。

　　最后，終于大家一致同意３＋４＝７。老師贊揚他們，說道：“你們真聰明！”

　　這堂課學生們不只親身參加了運算過程，嘗到了腦力勞動的愉快，同時真正懂得了３＋４是怎么計算出來的，又從本質(zhì)上了解了數(shù)字是怎么會事，一粒米加一粒米，等于二；一根火柴棍加上一根火柴棍，也是等于二，計算時不在于是什么東西，而是計算他們抽象的量；更重要地是他們體會到智力上如何去自主，自己如何去探索真理。

　　又例如，過去的小學課本中，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫著，是蝌蚪的尾巴到一定時侯，自動脫落，然后變成青蛙的。學完了這節(jié)課后，許多學生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的�？墒�，觀察了一天又一天，不見小蝌蚪的尾巴脫落過程，但是，尾巴確實也不見了。

　　學生們把這種情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定了學生的觀察，而是要求他們仔細地觀察，做出詳細的記錄。

　　于是，許多孩子同時進行了觀察，結(jié)果是他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細心的學生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。

　　所有的觀察，得到了一致結(jié)論，他們把這個結(jié)果，告訴了老師，在老師支持下，他們把這些觀察的結(jié)果，寄給了出版教科書的有關(guān)單位，最終，在科學家的參與下，教科書的錯誤得到了糾正。

　　最近，一年級的學生，也對新課本提出了重要的意見。他們看到在拼音字母“Y”旁邊畫了一棵小樹，樹杈上掛了一件衣服。孩子們憤怒地說：不注意環(huán)境保護，把小樹都壓壞了。在老師的支持下，他們寫信給出版單位，并得到了表揚的回信。

　　在這個過程中，學生們發(fā)揚了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，支持學生自主意識。

　　在家庭中，家長也創(chuàng)造了一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。

　　例如，有一位成功的家長的經(jīng)驗是：“孩子問我一個字，雖然我認識，但我不告訴她，而是鼓勵她去查字典。以后，再有不認識的字，她也不再問我，而是自己去查字典”。這樣孩子不但是很早就掌握了自學的方法，更重要的是，他從小就樹立了一種自主的意識，一種頑強鉆研的精神。

　　還有一位家長是這樣引導他的上一年級孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學擠公共汽車時，每當看到出現(xiàn)一些爭論時，他就讓孩子注意觀察，下車時還要把自己的分析講給爸爸聽，究竟他們是為什么引起的爭論？究竟誰對誰不對？應該怎么解決？孩子說完之后，當父親的再做點輔導。天長日久，這個孩子辨別是非的能力就比別的孩子強，又由于她經(jīng)常善于給小朋友勸架，就成了大家擁護的小班長了。

　　一位母親，含辛茹苦地把孩子培養(yǎng)成為優(yōu)秀青年，在一次獲得奧匹克競賽冠軍之后，孩子的老師開玩笑地說：今天你母親準會給你炒幾個好菜……。孩子美滋滋地回到家里，向母親報了喜，沒想到母親并沒有顯得特別高興，孩子以為母親沒聽清，又追到廚房反復說。但是母親最終也沒炒什么好菜。吃飯的時侯，孩子不解的問：媽，您聽了為什么不高興？老師還說您準給炒幾個好菜呢。母親語重心長地說：我覺得沒有必要特別高興，因為，一，這次比賽很多高手可能沒有參加；二，這和諾貝爾獎差遠了。孩子開始了沉思，但還是沒有自己找到答案。

　　孩子上高二的時侯，母親就帶他去參加各大學招生的集會�；貋淼臅r侯，孩子自言自語地說：“啊呀，北大、清華的錄取分這么高，我要盲目自滿可就危險了！”，孩子終于自己找到了答案。但是，母親聽了后，只是淡淡地說了一句：山外有山，天外有天，人外有人。

　　**5、給孩子一個困難，讓他自己去解決。**

　　“窮人的孩子早當家”這句話是有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；但是，現(xiàn)在生活提高了，難道孩子就只能當“紈褲子弟”？當代，在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當前急需探討的難題。

　　有經(jīng)驗的家長多是想辦法給孩子設置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子能力和優(yōu)良的品質(zhì)。

　　有位家長是這樣做的：當孩子想買一個東西，家長有時有意識往后推一周才滿足他的要求，她想這能養(yǎng)成他克制自己的能力。

　　從上小學，就都是他自己準備文具，當時，在一年級，鉛筆削的象狗啃的似的，母親看著心里也不是滋味，但是為了孩子的將來，母親硬著心腸不去替他削……

　　在得知自己的孩子被保送重點中學時，她經(jīng)過認真的考慮后，認為自己的孩子有考上重點中學的實力，就不應該這樣輕松地被“抱”到重點中學去，而應該再一次拼搏。于是她嚴肅地和孩子談了一次話，鼓勵他用自己的力量再邁上一個臺階，孩子雖然有點擔心，但還是在母親的激勵下決心再搏一次，最后以十分優(yōu)秀的成績考上了重點中學。而更重要的是在這個克服困難的過程中，他又受到一次戰(zhàn)斗的洗禮，精神世界又得到一次升華。

　　設置困難，最好要有針對性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門有汽車，生活中似乎沒有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對這種情況，有位家長就想出了個辦法，設置了困難，鼓勵孩子去解決。

　　他給孩子布置了兩個特殊的作業(yè)：一個是每天上下樓，不再乘電梯，而是堅持爬上，爬下１２層樓；二是每天上學和放學，不再乘汽車，而是堅持徒步走５站路。

　　設置什么樣的困難，又和家長的觀念有關(guān)。比如，在澳大利亞，有位中國記者親身遇到一件事情，就給人在教育觀念上以深刻的啟迪。

　　有一天，記者走在大街上，在這條街上，和街道并排著有一條小河。這時記者看到前面有位澳大利亞婦女，帶著一個小孩在散步。突然，記者發(fā)現(xiàn)前面那個淘氣的小孩，跳來跳去，撲通！掉進小河里。這時，記者毫不遲疑，飛快地跑向河邊，準備跳到河里去救孩子。

　　沒有想到的是，正在記者要跳的一霎那，那位婦女卻制止了他，擺著手說：“NO”。記者奇怪地望著她，請他解釋。她嚴肅地說：“我要他自己爬上來”。記者看著孩子在水中翻騰，喝了幾口水后，終于爬了上來，而記者此時腦子里也翻騰著一個想法：這是一位多么了不起的母親，這是一種多么理智的愛啊！