關(guān)注高考：樹立大教育觀和大高考觀

　　趙嘉奇，包鋼一中校長。任現(xiàn)職以來，學(xué)校先后被命名為自治區(qū)首批重點中學(xué)、中國名校、自治區(qū)示范性普通高級中學(xué)、自治區(qū)普通高中管理先進學(xué)校、自治區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校、自治區(qū)教育科學(xué)心理教育研究實驗基地、中語會讀寫訓(xùn)練研究實驗基地、深圳清華大學(xué)研究院國際教育生源基地等。本人先后被評為包頭市優(yōu)秀校長、包鋼名校長、包鋼教育五十年特殊貢獻獎。其倡導(dǎo)以人為本，人性化管理、細化管理的教育理念，提出要讓學(xué)生愛校，學(xué)校須有可愛之處；讓學(xué)生敬師，教師須有可敬之舉。

　　高中教學(xué)不僅僅局限于課堂書本試卷的狹窄的知識性學(xué)習(xí)，應(yīng)該拓展高考(微博)的備考范圍，樹立大教育觀、大高考觀，要跳出高考看高考。具體來說：跳出課堂看高考；跳出試卷看高考；跳出題�？锤呖�；跳出分?jǐn)?shù)看高考；跳出名次看高考；跳出課本看高考；跳出實驗室看高考；跳出校園看高考；跳出智商看高考；跳出應(yīng)試技巧看高考。

　　作為高中學(xué)校，高考是必經(jīng)之路，高考的成績是評價學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。

　　作為以育人為本的學(xué)校，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是自己的本職工作。盡管人們對高考有爭議、有非議，但還是認(rèn)可高考的成績。國家教育部也在不斷地調(diào)整完善高考的內(nèi)容、考試的方法和錄取的辦法，使之適應(yīng)當(dāng)今人才需要和社會發(fā)展的趨勢，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)評價體系也在積極推出。其根本目的就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，健康發(fā)展，持續(xù)發(fā)展。

　　把握高考和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并不矛盾，更不應(yīng)人為地把高考和實施素質(zhì)教育對立起來，要樹立大教育觀和大高考觀。

　　對學(xué)生個人來說，高考的成績，并不完全取決于他的智商，而是取決于他的綜合素質(zhì)。每年高考都有幾匹黑馬沖出來，令人耳目一新。每年都有事先看好的優(yōu)秀生考場失意，沒有取得預(yù)期的好成績。每年總有驚喜，也總有遺憾，但細細地反思分析，他們平時的一言一行，特別是臨考狀態(tài)，考試過程的表現(xiàn)，又覺得他們的成績與他們的心智，頗為吻合。成績是他們自己考的，是他們在書寫自己的人生。因此，我感到，高中教學(xué)不僅僅局限于課堂書本試卷的狹窄的知識性學(xué)習(xí)，應(yīng)該拓展高考的備考范圍，樹立大教育觀、大高考觀，要跳出高考看高考。具體來說：跳出課堂看高考；跳出試卷看高考；跳出題�？锤呖迹惶�出分?jǐn)?shù)看高考；跳出名次看高考；跳出課本看高考；跳出實驗室看高考；跳出校園看高考；跳出智商看高考；跳出應(yīng)試技巧看高考。

　　我們要樹立大教育觀，大高考觀，把高考的主戰(zhàn)場擴大到學(xué)校的方方面面，擴大到每一個角落。擴大到食堂，讓學(xué)生吃得可口舒適有營養(yǎng)；擴大到宿舍房間，送給學(xué)生友愛和家的溫暖；擴大到心理輔導(dǎo)室，讓學(xué)生心情愉悅，緩解壓力；擴大到圖書館閱覽室，讓學(xué)生開闊視野，博覽群書；擴大到籃排足球場和體育館，讓學(xué)生競爭拼搏，吶喊奔跑，盡情宣泄；擴大到噴泉和林蔭小路，讓學(xué)生神清氣爽，和諧自然；擴大到藝術(shù)課堂，讓音樂和歌聲陶冶情操，修身養(yǎng)性；擴大到升旗儀式，讓學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，積極向上。

　　高考考什么，應(yīng)該怎樣對待高考，怎樣才能考好？

　　且看以下幾個案例：

　　———2008年高考中，一位女同學(xué)開考不到10分鐘就肚子疼，滿頭冒汗，臉色蠟黃，趕緊請校醫(yī)診斷，是胃痙攣。在校醫(yī)室吃藥休息后，又堅持回考場繼續(xù)考試，時間已過半個多小時。在考場上，身體就是本錢，時間就是分?jǐn)?shù)。語文滿分150分，考試時間150分鐘，平均每分鐘得1分；外語、數(shù)學(xué)滿分150分，考試時間120分鐘，平均每分鐘得1.25分；文綜、理綜滿分300分，考試時間150分鐘，平均每分鐘得2分。

　　———一位拔尖兒的學(xué)生，考數(shù)學(xué)時，大概掃一下試卷，幾乎都會做，于是松了一口氣，但是等到做最后一道題的時候，終場鈴聲響了，不得不放下試卷。考場上，解題的速度和心態(tài)，決定答題的質(zhì)量和數(shù)量，沒做完的題等于不會做。

　　———一位年級前20名的學(xué)生，在高三時進入學(xué)校提高班，很不適應(yīng)，成績下降到150多名，主動要求回到原班級后，找回自信，找回自我，成績又大幅回升，高考成績列年級15名，考入浙江大學(xué)。適合自己的就是最好的，自信心很重要。

　　———一位數(shù)學(xué)考90分的學(xué)生，也能考入清華大學(xué)，考完數(shù)學(xué)后他沒有灰心喪氣，迅速調(diào)整心態(tài)，后幾門課考得很好。那年是2003年，非典型肺炎猖獗，高考數(shù)學(xué)也帶有非典型性�？荚嚨倪^程往往是一波三折，心理承受能力影響考試的全過程。我們教給學(xué)生們的考試心態(tài)是：人難我難，我不畏難；人易我易，我不大意。

　　考試如此，那么平時呢？且看以下案例：

　　一位物理老師給一位朋友的孩子輔導(dǎo)功課，沒講到10分鐘，該生便玩手中的圓珠筆，筆在指尖轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，如演雜技。老師制止后不到5分鐘，該生又開始抖動腿，進而全身顫動，并表示實在是坐不住。老師一對一的幫助，尚且如此，更何況在課堂上是如何表現(xiàn)了。一個人不能安靜、安心地坐在教室里讀書，無論多么高的智商、多么好的老師、多么好的學(xué)校都是沒有什么效果的。

　　有專家分析，人的成功20%取決于智商，80%取決于非智力因素，包括行為習(xí)慣、身體素質(zhì)、心理狀態(tài)、心理素質(zhì)、人生觀、價值觀等。

　　做操如做人。在一次家長會上，我給家長講了一個考察孩子的方法：即讓孩子完整地做一套廣播體操，你就會發(fā)現(xiàn)你的孩子是否有良好的行為習(xí)慣和上進心了。如果你細心觀察，在做操時懶洋洋，偷工減料，嘻嘻哈哈的學(xué)生，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在數(shù)千個學(xué)生的隊列中，你可以比較出每個人的心態(tài)、習(xí)慣、體能、協(xié)調(diào)性、自覺性。做最簡單的事情，才能看出每個人做事的態(tài)度。間操育人，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

　　學(xué)校無小事，事事有教育。把小事、簡單的事做好，才能顯現(xiàn)教育的效果；否則，大事做成小事，小事越做越小，直至做沒了，不做了。

　　學(xué)校的一切工作都與教育有關(guān)，都與學(xué)習(xí)成績有關(guān)，都與高考有關(guān)。因此我們要樹立大教育觀，大高考觀，把高考的主戰(zhàn)場擴大到學(xué)校的方方面面，擴大到每一個角落。擴大到食堂，讓學(xué)生吃得可口舒適有營養(yǎng)；擴大到宿舍房間，送給學(xué)生友愛和家的溫暖；擴大到心理輔導(dǎo)室，讓學(xué)生心情愉悅，緩解壓力；擴大到圖書館閱覽室，讓學(xué)生開闊視野，博覽群書；擴大到籃排足球場和體育館，讓學(xué)生競爭拼搏，吶喊奔跑，盡情宣泄；擴大到噴泉和林蔭小路，讓學(xué)生神清氣爽，和諧自然；擴大到藝術(shù)課堂，讓音樂和歌聲陶冶情操，修身養(yǎng)性；擴大到升旗儀式，讓學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，積極向上。讓校園變成笑園，變成田園，變成家園，讓每個孩子身心都在歡樂中健康地成長，就能考出好成績，而且前程一定美好。

　　作為教師，必須從平時的每一節(jié)課，每一次考試全面地看學(xué)生的成績，看平時的表現(xiàn)，看名次的變動，更要把學(xué)生本人和分?jǐn)?shù)、名次緊密聯(lián)系起來看，像醫(yī)生給病人做CT、做核磁共振一樣立體地、全方位地掃描，才能看出問題所在，開出對癥下藥的處方。

　　具備什么樣的能力和條件才能考好？影響高考的因素很多。

　　從學(xué)生的自身來說，看心理狀態(tài)，看行為習(xí)慣，看胸懷志向，看平時積累，看身體素質(zhì)，看閱讀量多少，看悟性高低，看書寫是否規(guī)范（高考作文每錯1字扣1分），看解題速度快慢等等。從外因來看，看育人環(huán)境，看校園文化，看父母關(guān)愛，看社會環(huán)境等等。2009屆，張思瑤入學(xué)成績排200多名，三年后列年級第一名，高考672分被清華大學(xué)建筑系錄取，是自治區(qū)前十名中唯一沒有任何加分的學(xué)生。

　　高考是檢驗學(xué)生各項能力和素質(zhì)的手段，高考的成績應(yīng)該是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。平時的訓(xùn)練和積累不到位，是不可能考出好成績的。

　　人的成長如同一棵樹。俗話說，樹大根深。其實樹長得高大，不僅是根扎得很深，根系也很發(fā)達，分布很廣泛，如同一張巨大的網(wǎng)，吸收多種養(yǎng)分，樹根扎得深，能耐干旱。根系分布廣，能使樹根抓地更牢固，風(fēng)吹雨打不動搖。一位數(shù)學(xué)老師在高考成績分析會上講：數(shù)學(xué)高考如想考到130分以上，必須打好哲學(xué)課的基礎(chǔ)。到一定的層次，哲學(xué)功底成為制約人發(fā)展的瓶頸，這句話令人深思。把學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)哲學(xué)聯(lián)系在一起，應(yīng)該是大師的眼力。平時的考試和高考的成績，也僅僅是現(xiàn)象。

　　高考的試卷上，看到的只有對與錯，看不到考生是屬于漏題，還是不會做。看不出解題速度的快慢，看不出誰粗心大意，試卷就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。判卷的只認(rèn)卷不認(rèn)人，高校錄取只認(rèn)分不認(rèn)人。但是我們作為教師，必須從平時的每一節(jié)課，每一次考試全面地看學(xué)生的成績，看平時的表現(xiàn)，看名次的變動，更要把學(xué)生本人和分?jǐn)?shù)、名次緊密聯(lián)系起來看，像醫(yī)生給病人做CT、做核磁共振一樣立體地、全方位地掃描，才能看出問題所在，開出對癥下藥的處方。

　　教師要有這種透視的能力，要透過分?jǐn)?shù)和名次、透過試卷看學(xué)生，才不致于誤人子弟。

　　詞典對聰明的解釋只有6個字：智力強、天分高。我看到這樣一則幽默話：聰明的司機要給愚蠢的司機讓路，我想這句話足以解釋聰明的意義了。聰明是一種綜合能力，包括自我約束力，進取心，應(yīng)變能力，思辨能力，包括人生觀、價值觀。

　　老師們大都有這樣的共識：學(xué)習(xí)好的學(xué)生優(yōu)點多，學(xué)習(xí)差的學(xué)生毛病多。毛病多的孩子不見得智商不高，學(xué)習(xí)好的孩子不見得智力超常。這就引出另一話題：什么是聰明？什么是真正的聰明？

　　———什么是聰明？什么是真正的聰明？

　　常接觸學(xué)生家長，聽到這樣的話：我的孩子可聰明了，就是學(xué)習(xí)成績不好。問：孩子聰明體現(xiàn)在什么地方？答：玩電腦，打游戲，擺弄手機，很精通很熟練。問：既然那么聰明為什么學(xué)習(xí)成績不好？答：懶，不愛學(xué)習(xí)，坐不住，管不住自己。

　　聰明的孩子為什么懶，不愛學(xué)習(xí)，坐不住，管不住自己呢？詞典對聰明的解釋只有6個字：智力強、天分高。我看到這樣一則幽默話：聰明的司機要給愚蠢的司機讓路，我想這句話足以解釋聰明的意義了。聰明是一種綜合能力，包括自我約束力，進取心，應(yīng)變能力，思辨能力，包括人生觀、價值觀。聰明是大智慧，不僅是會玩電腦，打游戲，真正的聰明體現(xiàn)在多方面，體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上。正如木桶原理一樣，長板越多，容量越大。高考的分?jǐn)?shù)是各學(xué)科成績之和，有一科拉分瘸腿，總成績就上不去，有一方面欠缺，就難考高分?jǐn)?shù)。無論多么好的天分，多么好的智力，功底淺薄，懶惰懈怠，則一事無成。聰明反被聰明誤，這句話從另一角度詮釋了聰明的深刻含義。

　　所以，我們教學(xué)的主戰(zhàn)場，要擴大到學(xué)校教育的各方面，每個角落，每個環(huán)節(jié)，都是高考的戰(zhàn)場。

　　這就要求我們每位教師必須有較全面的綜合素質(zhì)，特別是教學(xué)能力，不僅指本專業(yè)的業(yè)務(wù)水平、解題能力、命題水平、理論功底，更重要的是教學(xué)藝術(shù)、責(zé)任心、事業(yè)心，全方位地關(guān)注每一個學(xué)生。

　　竇翔宇同學(xué)10歲來包鋼一中讀書，和小學(xué)四年級的孩子是同齡人，人稱“小豆豆”，班主任賴樹生老師把他當(dāng)自己的孩子一樣對待，把“小豆豆”領(lǐng)回家和自己6歲的孩子一起玩、一起學(xué)習(xí)，頭疼、感冒領(lǐng)回家精心照料，平時密切關(guān)注他的生活需求，關(guān)注他的心理狀態(tài)。各任課教師給“小豆豆”制定了教學(xué)方法，根據(jù)他的年齡和文化基礎(chǔ)，特別是外語和語文，因人施教，由于底子較薄，他在高一、高二時每次考試很少及格，但每次都有進步，高考時語文125分，外語139分，是歷次考試的最好成績，總成績644分被中國科技大學(xué)少年班錄取。他真誠地對前來采訪的記者說：“沒有包鋼一中的關(guān)愛，就沒有我今天的成功。”

　　我們現(xiàn)在需要做的是把墻上寫的、掛的標(biāo)語口號取下來，放到每一項工作中，把校墻文化變成校園文化；把環(huán)境育人落實到種植園、噴泉、林蔭小路、每棵花草樹木；把服務(wù)育人落實到食堂宿舍，每一份飯菜，每一份生日餐；把教書育人落實到每一節(jié)課、每次考試、每次實驗；把活動育人落實到操場、籃排足場地、體育館、每次比賽；把藝術(shù)育人落實到舞臺、音樂教室、書畫展示；把間操育人落實到每一節(jié)操、每個動作；把升旗育人落實到每次升旗儀式的每個環(huán)節(jié)。

　　高考在一定意義上說，考的就是心態(tài)。育人育心，是每位領(lǐng)導(dǎo)、每位教職員工必須樹立的觀念。不育心的教育是缺乏情感的教育，單純傳授知識的教育是不完整的教育，特別是對中學(xué)生。教師必須了解學(xué)生心態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的喜怒衰樂，酸甜苦辣、個性特長。近年來我們學(xué)校加大了學(xué)生素質(zhì)教育的力度，投資30多萬元加強心理輔導(dǎo)、測試、研究。