高二期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)：物理尋找變化中的不變

　　高二上學(xué)期，面對著電場、磁場、電磁感應(yīng)等知識，很多同學(xué)表現(xiàn)出力不從心。物理中的“場”相對抽象，同學(xué)們很難建立起直觀的認識，一旦牽扯到其中的場力、場能的內(nèi)容，往往百思不得其解。在此，作為一名高中物理老師，想和同學(xué)們談?wù)剬�場的理解，并且就期末備考，給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)方面的建議。

　　學(xué)習(xí)物理的一貫思路是：理解為主，練習(xí)為輔。當我們無法對一件事物建立起直觀認識的時候，我們是很難接受它的，較難的知識總會讓人提不起興趣。然而，當我們必須和高中的物理知識進行“死磕”時，不妨換個自己可以接受的角度先去理解知識。

　　首先，舉個簡單的例子，在古代，擁有至高無上權(quán)利的人是帝王，他能夠掌管百官萬民甚至生殺大權(quán)的原因是什么？當然，因為他是皇帝，他坐的位置、所處的環(huán)境決定了他能夠擁有的能力。但是，一個皇帝有什么作為，也決定于個人作為，李世民和楊廣同為皇帝，一個開拓進取、奠定基業(yè)，一個驕奢淫逸、勞民傷財，功業(yè)相去實在甚遠。一個人能夠有多大的作為，有多大的能量，一部分取決于個人的能力，還有一部分取決于所處的環(huán)境。

　　鏡頭切換到高二物理電、磁場中相關(guān)問題中，場就是環(huán)境，粒子的電量、質(zhì)量、速度，導(dǎo)體中的電流強度、長度、運動速度等就是個人因素。尤其是理解電勢能這一概念的時候，電量就是粒子的“個人因素”,電勢就是粒子的“環(huán)境因素”,電勢能就是兩個因素的綜合。除此之外，對帶電粒子在場中做圓周運動時的半徑大小，周期長短的理解，也可以從“個人”和“環(huán)境”兩個方面去做理解，梳理清楚個人、環(huán)境因素分別如何影響半徑、周期。這對我們更好的理解知識，甚至總解題思路均有助益。

　　其次，給高二同學(xué)物理期末的復(fù)習(xí)建議是：抓住主干，總結(jié)常規(guī)方法。

　　也許你會問，什么才是主干？物理學(xué)習(xí)的主干有兩個：力學(xué)和能量。這不僅是電磁場復(fù)雜的表象背后的本質(zhì)問題，也是我們解決題目時的兩大線索，更是高考對知識考察的主要角度。所以，在處理與場有關(guān)的問題時，我們應(yīng)該認真貫徹這一最高精神--關(guān)注力，關(guān)注能。這樣，我們對題目的認識就可以提升到直面本質(zhì)的程度，結(jié)合早在高一就奠定了的力學(xué)、能量的知識，電、磁場的問題即使情景復(fù)雜，但并不困難。

　　當我們已經(jīng)確定了解決問題的戰(zhàn)略思想（抓住力、能的主干），接下來就需要從戰(zhàn)術(shù)方面（方法）加以提高，以更好的備戰(zhàn)。在解題的時候，提倡同學(xué)們做到“多題一解”.解決問題的方式可以很多，甚至一道題可以從不同的角度有若干種解決方法，這誠然可以幫助我們更加深刻的理解知識。然而，從歸納總結(jié)的角度來說，一種方法能夠解決多道題，才是同學(xué)們更加期望的。比如，有很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的章節(jié)，電磁感應(yīng)作為高中綜合性最強的內(nèi)容，對同學(xué)們是有很大挑戰(zhàn)的。電磁感應(yīng)不僅綜合了力學(xué)、電路的知識，甚至還與動量、能量的知識相結(jié)合，出現(xiàn)在壓軸題的幾率較大，難度也較高，故給同學(xué)們的建議是，從多次解題中，提煉出常規(guī)的解題思路。其中一個思路示例如下：導(dǎo)棒問題中，切割速度決定電動勢，電動勢變化影響回路中的電流，電流變化影響合力大小，合力決定加速度，加速度最終影響速度變化。導(dǎo)棒模型雖然題型種類不同，但是解決思路相對固定，建議同學(xué)多多思考，爭取一勞永逸。

　　總結(jié)：無論是學(xué)習(xí)知識，還是復(fù)習(xí)備考，同學(xué)們一定會想直接關(guān)注知識和方法的重難點，并用最便捷有效的方式達到好的效果，其實，這就是所謂的尋找變化中的不變。即使現(xiàn)象變化萬千，但是背后的規(guī)律卻是有跡可循，學(xué)習(xí)時能夠有意識的去把握變化背后的規(guī)律，才是我們得以應(yīng)付層出不窮的物理題目時的強大武器。