英語(yǔ)科目一年多考推進(jìn)高考“破冰”

　　新聞背景

　　日前，教育部召開(kāi)了2013年全國(guó)教育工作會(huì)議，下發(fā)了今年第一號(hào)文件，在這份《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》中，主要部署了教育領(lǐng)域的改革進(jìn)程。其中，在改革人才培養(yǎng)模式當(dāng)中提到“推進(jìn)考試招生制度改革”，具體內(nèi)容包括：研究提出高考英語(yǔ)科目一年多次考試實(shí)施辦法等。

　　早在2010年，教育部公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年-2020年)》就提出，“探索高考部分科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會(huì)化考試”。如今，“部分科目”明確為英語(yǔ)科目，讓人對(duì)“一年多考”方案更加期待。

　　自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考一直都是我國(guó)高等學(xué)校錄取新生、選拔人才最主要的渠道。尤其是在前些年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)家對(duì)大學(xué)生實(shí)行就業(yè)分配的時(shí)期，通過(guò)參加高考考上大學(xué)，幾乎是千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村學(xué)生“跳出農(nóng)門”改變命運(yùn)的唯一途徑，因此，高考曾經(jīng)一度形成了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的激烈競(jìng)爭(zhēng)局面。

　　雖然近十幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化的“雙向選擇、自主擇業(yè)”的模式，考大學(xué)也不再是年輕人成才的唯一途徑，但高考仍然是國(guó)家選拔人才的主要渠道，一張高等學(xué)校(尤其是名牌大學(xué))的畢業(yè)證書(shū)，對(duì)于絕大多數(shù)年輕人來(lái)講還是很具有吸引力的。

　　但是，作為國(guó)家選拔人才的主渠道，高考制度多年來(lái)卻飽受詬病。爭(zhēng)議主要集中在兩點(diǎn)：一是高考“一考定終身”不太合理；二是不少“高分低能”的現(xiàn)象，讓人懷疑高考分?jǐn)?shù)能在多大程度上反映學(xué)生的實(shí)際能力。

　　英語(yǔ)聽(tīng)力“一年多考”

　　多省已有先例

　　為什么會(huì)選中英語(yǔ)科目拿來(lái)做改革的“第一刀”？

　　其實(shí)，英語(yǔ)是應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，相比其他科目，一年多考有利于在多次考試的情況下保持公平性。另外，高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試，由于受不可抗力或突發(fā)事故的影響，成為一種高利害因素，如北京高考英語(yǔ)聽(tīng)力考場(chǎng)就曾出現(xiàn)遭受雷擊，險(xiǎn)些影響考試的情況。每年的英語(yǔ)聽(tīng)力考試都讓教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)提心吊膽。如果一年考多次，就可以降低這種高利害關(guān)系，這可能也是教育部考慮改革的因素。

　　近幾年來(lái)，一些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始嘗試英語(yǔ)科目的高考改革，其改革都是放在英語(yǔ)科目的聽(tīng)力考試上。從2009年開(kāi)始，浙江省對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)行“平時(shí)考試、多次考試”，總分30分的英語(yǔ)聽(tīng)力考試，放在每年3月和9月舉行，考試成績(jī)兩年內(nèi)有效。每個(gè)學(xué)生在高考前最多可以選擇參加兩次英語(yǔ)聽(tīng)力考試，自選一個(gè)成績(jī)計(jì)入高考總分。

　　從2010年開(kāi)始，天津的高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試不再隨同全國(guó)統(tǒng)一高考舉行，而是改在每年3月的最后一個(gè)周六，并將聽(tīng)力考試改為由A、B兩套試卷組成，兩套試卷的題型、題量相同，考生可參加兩套試卷的考試，取其中較高的分?jǐn)?shù)作為最終成績(jī)。在江蘇省，則正在醞釀探討將英語(yǔ)聽(tīng)力教育分?jǐn)?shù)制改為“等級(jí)制”。

　　“一年多考”增加公平性

　　但不能無(wú)限制

　　筆者認(rèn)為，“一年多考”確實(shí)能增加高考的公平性，因?yàn)閺臏y(cè)試?yán)碚撋现v，測(cè)試次數(shù)越多，考試本身的可靠性就越高，其平均值就越能接近參試者的真實(shí)水平，這是毋庸置疑的。

　　對(duì)于個(gè)體而言，“一年多考”還能彌補(bǔ)“一考定終身”的情況下，那些發(fā)生在參試者個(gè)人身上的突發(fā)事件造成發(fā)揮失常甚至不能參加考試的“缺憾”。因?yàn)楦呖际玛P(guān)個(gè)人前途命運(yùn)，所以，每年都會(huì)有一些“發(fā)揮失常”的考生，他們或者是因?yàn)閴毫�過(guò)大，或者是因?yàn)榍》晟�理期或生病，或者是因�(yàn)樵庥隽擞H人病故等突發(fā)事件，最終造成了其考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)差距過(guò)大，從而造成了與理想大學(xué)失之交臂的遺憾。另外，每年高考都會(huì)發(fā)生因粗心大意或者是交通擁擠等原因，造成考生遲到或者忘帶準(zhǔn)考證等被拒于考場(chǎng)門外的情況。“一年多考”，取其平均分就能多給這些人一次機(jī)會(huì)。

　　但是，任何事情都會(huì)有利有弊。

　　排除“突發(fā)事件”和疾病等其它客觀原因，單從考生應(yīng)試的心理素質(zhì)來(lái)看，較強(qiáng)的心理素質(zhì)也應(yīng)該是高校和國(guó)家選拔人才時(shí)所考察的一個(gè)重要方面。所以，由于壓力過(guò)大而造成的“發(fā)揮失常”，其實(shí)是考生在心理素質(zhì)方面的正常反應(yīng)，其偏離平時(shí)表現(xiàn)的后果并不應(yīng)該完全由考試制度本身來(lái)“埋單”。如果一個(gè)考生心理素質(zhì)較差的話，誰(shuí)也不能保證這次考試他發(fā)揮失常了，下次考試他就不再出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。對(duì)于能夠正常發(fā)揮的考生來(lái)講，考一次和考幾次其實(shí)是差不多的�？嫉拇螖�(shù)多了，反而會(huì)是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，建議“第一次”以后可以本著自愿的原則，由考生自行決定是否參加。

　　不可忽視管理成本

　　“一年多考”需要配套

　　“一年多考”增加的還不僅僅是考生的備考負(fù)擔(dān)，也會(huì)增加教育部門的管理成本。

　　僅對(duì)高考的命題者而言，就是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。因?yàn)?ldquo;一年多考”還涉及考試的公平性，包括命題難度、考場(chǎng)紀(jì)律、分?jǐn)?shù)如何呈現(xiàn)等問(wèn)題。

　　要保證這幾次考試試題的可靠性和有效性的一致，是一件很不容易的事。所以，如何設(shè)計(jì)好試題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而考察出科目本身所應(yīng)該考察的項(xiàng)目和內(nèi)容，特別是要考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，與增加學(xué)生的考試機(jī)會(huì)同等重要。只有這樣，才能更好地體現(xiàn)高考的公平性，為國(guó)家選拔出真正符合社會(huì)需要的人才。

　　對(duì)于英語(yǔ)這種應(yīng)用性極強(qiáng)的科目來(lái)講，尤其如此。因此，英語(yǔ)命題中適度增加口語(yǔ)寫作等輸出能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考察比重，應(yīng)該是今后高考英語(yǔ)的重要方向。

　　(作者為北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院教授)

　　相關(guān)鏈接

　　曬曬國(guó)外的一年多考

　　20世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)普遍實(shí)行水平性統(tǒng)一考試。分析教育較發(fā)達(dá)國(guó)家的高考制度，有著比較鮮明的共同點(diǎn)：一是實(shí)行一年多次考試，一次考試的成績(jī)至少在兩年內(nèi)有效；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為綜合指標(biāo)而非單一指標(biāo)；三是學(xué)生、學(xué)校均有很大的自主選擇權(quán)。

　　美國(guó)：SAT每年考7次

　　美國(guó)不實(shí)行全國(guó)大學(xué)入學(xué)統(tǒng)考，但中學(xué)生申請(qǐng)上大學(xué)影響最大的考試是“學(xué)業(yè)能力評(píng)估考試”(SAT)。

　　SAT考試每年舉行7次，考生任選考試時(shí)間，不限考試次數(shù)，考試內(nèi)容包括批判性閱讀、寫作和數(shù)學(xué)。

　　不過(guò)，SAT成績(jī)好并不能保證學(xué)生會(huì)被所申請(qǐng)的大學(xué)錄取。學(xué)生還必須提供高中三年的成績(jī)單、教師推薦信、參加社會(huì)活動(dòng)情況等。

　　英國(guó)：考試可自選科目

　　英國(guó)中學(xué)生高二的考試稱為A-LEVEL考試，相當(dāng)于中國(guó)的高考。A-LEVEL考試每年舉行兩次，學(xué)生可以分次考，也可以自行選擇考試科目，至少3門。不過(guò)，考試成績(jī)并不是大學(xué)錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　韓國(guó)：高考成績(jī)是等級(jí)制

　　韓國(guó)高考制度的最大特點(diǎn)是對(duì)考試成績(jī)不再計(jì)算總分，而將各科目的考試成績(jī)分別打分，然后依據(jù)分?jǐn)?shù)段確定各科目的等級(jí)以及綜合等級(jí)。各大學(xué)將根據(jù)各科目考試等級(jí)、學(xué)生手冊(cè)、面試成績(jī)、專長(zhǎng)等情況招收學(xué)生。實(shí)行等級(jí)制后，考生不會(huì)像過(guò)去那樣因一分或零點(diǎn)幾分的差異而落榜。

　　延伸閱讀

　　英語(yǔ)科目能否成為社會(huì)化考試？

　　近年來(lái)，“全民學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)狀引發(fā)各界爭(zhēng)議。

　　一位歷史老師介紹，大學(xué)歷史系的研究生，花在英語(yǔ)上的時(shí)間，比花在專業(yè)課上的時(shí)間還要多。他說(shuō)，一些考上歷史專業(yè)博士研究生的同學(xué)，不是因?yàn)閷�業(yè)成績(jī)有多強(qiáng)，而是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)好；相反，在本專業(yè)上水平比較高的學(xué)生，有的因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)而被刷了下來(lái)。

　　形成此原因，恰恰是英語(yǔ)科目比較特殊，學(xué)生們花在學(xué)英語(yǔ)上的時(shí)間太多，再加上職稱考試、研究生考試都有英語(yǔ)科目，使得英語(yǔ)的地位被拔高了，形成了浪費(fèi)。

　　目前，各高校和各專業(yè)錄取時(shí)大多只看總分，較少考慮單科成績(jī)。合理的格局是，不同類型的高校、不同專業(yè)錄取時(shí)，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，而不是像現(xiàn)在這樣直接計(jì)入高考總分。如中醫(yī)藥大學(xué)、中文系等一些學(xué)校專業(yè)，高考英語(yǔ)成績(jī)不該成為錄取學(xué)生的依據(jù)，而僅僅只是錄取時(shí)的參考之一。

　　專家建議，在一年多考的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)高考能否再次改革，變成一個(gè)水平測(cè)試科目，不再納入高考總分，變成類似托福、雅思那樣的標(biāo)準(zhǔn)化、社會(huì)化考試，學(xué)生不但可以多次參加考試，而且成績(jī)?cè)趦扇�年�?nèi)都有效。以中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)就讀英國(guó)大學(xué)為例，一流學(xué)校要求雅思成績(jī)?cè)?.5分以上，而一般學(xué)校通常要求在6.0分以上。實(shí)際上，早在2009年，雅思就已經(jīng)成為世界上最大的單科考試，每年有140萬(wàn)人參加考試，僅中國(guó)學(xué)生每年就有30萬(wàn)人參加雅思考試。

　　但也有教育界人士認(rèn)為，世界已經(jīng)成為地球村，學(xué)好英語(yǔ)的重要性毋庸置疑，因此英語(yǔ)還是應(yīng)該納入高考科目，并計(jì)入總分。

　　“吃蟹”效應(yīng)在改革中“動(dòng)”起來(lái)

　　雷泓霈

　　“英語(yǔ)一年多考”成為高考改革中“第一個(gè)吃螃蟹的”，好！就算是在這一次的考試中失誤了，也可以在該年的下一次、再下一次的高考中，繼續(xù)沖刺，選擇最好的成績(jī)，納入高校錄取總分。考生再也不用為下一次考試而苦等一年了。

　　期待已久的高考制度改革，終于走向了“真刀真槍”的改革嘗試階段，走向了火熱的改革現(xiàn)實(shí)。就算是這種做法仍然會(huì)有這樣那樣的不足，我們先大膽嘗試，在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，讓中國(guó)高考改革這輛戰(zhàn)車終于“動(dòng)”起來(lái)了，這才是“英語(yǔ)一年多考”最讓人欣慰和興奮的地方。

　　有了這種寬松、自由、多元化的評(píng)價(jià)制度，考生的沉重壓力、心理緊張，將能得到極大緩解。那些為“名校崇拜”而復(fù)讀、為高分而皓首窮經(jīng)的加班加點(diǎn)等現(xiàn)象，就能得到一定程度的化解。當(dāng)然，也意味著教育界難以治理的沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，得到制度性的放松和減輕。

　　國(guó)人對(duì)高考改革給予了很大期望，總希望借助高考在立足中國(guó)國(guó)情和中國(guó)傳統(tǒng)教育特色的基礎(chǔ)上，推出一種考試新制度、新舉措，為當(dāng)下的孩子們減少一些“分?jǐn)?shù)捆綁”，讓孩子得到更輕松自由的創(chuàng)造性發(fā)展、個(gè)性思維等。也就是說(shuō)，雖然當(dāng)下的高考存在毋庸置疑的公平的“天性”，也是需要進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的改革的。這已經(jīng)成為一種旺盛的民意需求、教育發(fā)展需要。

　　“英語(yǔ)一年多考”已經(jīng)進(jìn)入“實(shí)施辦法”階段，已經(jīng)出發(fā)了，啟程了，我們期待這種高考改革精神，能帶來(lái)更多的制度改革和突進(jìn)，為教育界、國(guó)人以及學(xué)生們帶來(lái)更多的希望和福音！