媒體盤點校訓高頻詞：團結勤奮求實創(chuàng)新

　　8月25日，北京交通大學，一名學生在校訓石碑旁讀書。

　　8月15日，清華附小，兩名學生在校園里玩耍，背后的樓上懸掛著校訓“立人為本，成志于學”。

　　近日，北京各大高校陸續(xù)迎來新生報到。踏進向往已久的大學校園，學子們最先注意到的，往往是校園里刻在石碑上的校訓。

　　有公開資料顯示，現(xiàn)代各校校訓中，“團結、求實、勤奮、創(chuàng)新”等是常被用到的詞語。

　　新京報記者選取北京市內(nèi)54所大學、52所中小學的校訓進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，這些學校的校訓也未脫此藩籬，勤奮與創(chuàng)新兩詞出現(xiàn)率最高，均為20%，尤以中小學居多。

　　“團結勤奮求實創(chuàng)新”是校訓高頻詞

　　北京市內(nèi)106所大、中、小學的校訓中，“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”等詞語出現(xiàn)的頻率頗高。

　　有些學校的校訓因此像“雙胞胎”，用字重合率達75%，如華北電力大學的校訓是“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”，中央音樂學院的校訓是“勤奮、求實、團結、進取”；中央財經(jīng)大學的校訓是“忠誠、團結、求實、創(chuàng)新”，首師附中的校訓為“自覺、勤奮、求實、創(chuàng)新”，和平里三小的則是“誠實、勤奮、團結、創(chuàng)新”。

　　其中，又以“勤奮”和“創(chuàng)新”出現(xiàn)的次數(shù)最多，分別為20次和19次。記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，106所學校中，校訓里同時有“勤奮、創(chuàng)新”這兩個詞的有10所，包括華北電力大學、北京工商大學、北京服裝學院、25中、首師大附中、陳經(jīng)綸中學、和平里三小、和平里四小等。

　　八字校訓最多占比超8成

　　106所學校中，使用八字校訓的學校最多，有86所，占比81%。這些8字校訓還可分為兩段，每段四字的如北京第一實驗小學校訓“求真感恩，知恥礪行”；或是四段每段兩字，如人大附小校訓“健康、活潑、樂學、友愛。”

　　非8字校訓中，有的化自古語，如中國農(nóng)業(yè)大學的“育天下之英才，解民生之多艱”；或是直接源自口語，如光明小學的“我能行”。還有的是出自國家領導人之手，如外交學院使用的就是周恩來對外交工作提出的16字要求，“掌握政策，熟悉業(yè)務，嚴守紀律，站穩(wěn)立場”。

　　高校校訓較中小學更有特色

　　與中小學相比，被統(tǒng)計的54所高校校訓顯得更有自身特色�；蛸|(zhì)樸，如清華大學的“自強不息厚德載物”；或簡約，如北京交通大學的“知行”。

　　一些院校還會將所擅長的專業(yè)融入校訓，比如北京化工大學的“宏德博學，化育天工”之中，就暗含了“化工”兩字；北京林業(yè)大學的“知山知水，樹木樹人”雖未提到林業(yè)，卻字字指向本行。

　　還有一些院校會在校訓中強調(diào)專業(yè)道德，如首都醫(yī)科大學便說明“扶傷濟世，敬德修業(yè)”；首都體育學院則直言“以挑戰(zhàn)者精神拼搏創(chuàng)新”；北京舞蹈學院的“文舞相融，德藝雙馨”，與中國戲曲學院的“繼往開來，德藝雙馨”也有異曲同工之處。

　　■專家觀點

　　校訓的作用應是成人之“砥”

　　清華大學原黨委副書記胡顯章表示，校訓歷來是一所學校珍貴的價值遺產(chǎn)和寶貴的精神財富，是一所學校精神的集中表達，它體現(xiàn)了學校彌堅歷久的文化基因、文化傳統(tǒng)、文化精神的理性抽象，“在潤物無聲中陶冶著師生的心靈。”

　　他認為，勤奮二字多出現(xiàn)于中小學的校訓中，說明這是一種需要從小養(yǎng)成的習慣，而且這是中國傳統(tǒng)教育的基本要求，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”胡顯章說，這句激勵歷代學子的治學名言，核心也是“勤奮”。

　　至于有些學校校訓還愛用“求實”、“團結”等詞語，有專家分析，這些院校大都是上世紀50年代初建校，當時全國號召向解放軍學習，上述詞語則與部隊優(yōu)良作風有關。而“創(chuàng)新”的提出則是因為上世紀八九十年代，整個社會環(huán)境都非常強調(diào)創(chuàng)造性。

　　中國教育科學院研究員儲朝暉認為，學校的首要功能是育人，所以校訓的作用應該是成人之“砥”。

　　“一個是要接受砥礪、磨礪。”儲朝暉說，這意味著新生剛剛接觸校訓時，要能夠結合自己的生活與學習體驗理解、認同校訓，并用其規(guī)范自己的言行。走出校門之后，每個人都會面對權勢、利益、各種情感的沖動等，“這時校訓的第二層意思就是，要成為人生的中流砥柱。”

　　所以儲朝暉建議，學校在制定校訓時，要遵循人的成長發(fā)展和探索真理的規(guī)律，結合校史及學校的教育觀念，使教育能夠脫離“培訓班”的模式。