高二生物教案：《細胞器-系統(tǒng)內的分工合作》教學設計
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-16 20:26:18
一、教學目標
【知識與技能】
準確識別各細胞器，掌握細胞器結構、功能。
【過程與方法】
通過觀察圖片、小組討論，提高學生觀察能力、分析能力以及歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點，激發(fā)學生對生物的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】
掌握細胞中重要細胞器各自的結構和功能。
【難點】
掌握細胞器中重要細胞器的結構和功能。
三、教學過程
(一)導入新課
多媒體播放工廠制作一部手機的流水操作視頻，教師提問“在我們人體內也有如手機工廠這樣的制作車間，他們之間分工合作保證了我們的生活，負責這些工作的叫做什么呢，他們是如何進行分工操作的呢?”
通過視頻以及現(xiàn)實生活的例子吸引學生的學習興趣的同時，順勢引入本節(jié)課，學生帶著疑問進行學習，提高學習效率。
(二)新課講授
(1)認識細胞器
組織學生自讀課本，初步認識細胞中四種細胞器的結構與功能，并填寫相應表格。
通過自學以及表格的填寫，提高學習效率。
(2)細胞器的結構和功能
教師采用多媒體分別展示每一種細胞器的圖片，請同學識別圖示是哪一種細胞器，并且請學生代表回答細胞器的結構特點以及功能，其他學生進行補充，教師進行板書總結。(線粒體呈粒狀或者棒狀，雙層膜，普遍存在于動植物細胞中，是細胞呼吸的主要場所;葉綠體呈扁平的球狀或者橢球形，雙層膜，主要存在與植物細胞當中，是植物進行光合作用的場所;內質網(wǎng)由膜連成的網(wǎng)狀物，單層膜，是細胞內蛋白質合成加工，以及脂質合成的車間;高爾基體單層膜，對來自內質網(wǎng)的蛋白質進行加工、分類和包裝的車間。)
采用這樣的教學方式，不僅能夠讓學生加深對于葉綠體和線粒體以及高爾基體與內質網(wǎng)的區(qū)別的理解，從而突破本節(jié)課的重難點，也體現(xiàn)將課堂還給學生的教育理念，體現(xiàn)學生主體性，提高課堂效率。
(三)鞏固提高
多媒體展示一個植物細胞的結構示意圖，組織學生在圖中找出葉綠體、線粒體、內質網(wǎng)和高爾基體四個細胞器，并且說出其判斷理由和該細胞器功能。
(四)小結作業(yè)
小結：教師引導學生自己談談這節(jié)課的收獲，并且對每一位發(fā)言的學生給予鼓勵表揚的評價。
作業(yè)：預習剩余四種細胞器核糖體、液泡、溶酶體、中心體的結構和功能，畫一個植物細胞的結構圖，標明其細胞器的功能。
四、板書設計
