高二語文教案：《蜀道難》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）(2)

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-21 22:27:18

　　(3)《蜀道難》的寫作背景及寫作目的。

　　唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，人蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據(jù)孟檗《本事詩》載，賀知章于天寶初年李白人京時即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時期的作品《劍閣賦》和《送友人人蜀》為證(見附錄)，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人。其實“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。(以上材料可投影或印發(fā)。)

　　(4)字詞的檢查，可采用讓個別學(xué)生上黑板默寫、上講臺講解等形式，內(nèi)容以課下

　　注釋為主。

　　三、閱讀訓(xùn)練。

　　1．播放《蜀道難》并配樂朗誦，使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。

　　2．齊讀，跟著配樂的詩朗誦，全班齊讀，以充分體會本詩的感情基調(diào)。

　　3．自讀，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

　　四、整體感知。

　　這部分教學(xué)內(nèi)容實際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。

　　提問：這首詩的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生回答。 ·

　　創(chuàng)作目

　　教師明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時也流露出了詩人對當(dāng)時軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

　　提問：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)

　　學(xué)生回答(不求惟一，有理即可)。

　�。� 教師明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。

　　五、布置作業(yè)。 ’

　　1．誦讀全詩，背誦第一段。

　　2．閱讀全詩，弄清每句詩的含義。

　　1．檢查背誦情況。

　　2．進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點語句的深刻含義。

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