高二語文教案：《雷雨》優(yōu)秀教學設計（一）

高二語文教案：《雷雨》優(yōu)秀教學設計（一）

　　教學目的：

　　1 理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用

　　2 了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言

　　3 深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

　　重點和難點：

　　1、 認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言

　　2、 了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡

　　教學方法：

　　1、 預習前指導學生掌握戲劇文學的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化。

　　2、 課前布置學生預習課文，要求學生了解課文的情節(jié)結構，試分析人物的性格特征

　　3、 最后指導學生分角色朗讀課文

　　課時安排：四課時

　　布置預習：

　　1、 結合注釋（1）中與課文有關的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請將這一幕話劇分成兩“場”，并概括其內容。如有課文劇，可讓學生觀看。

　　2、 了解戲劇中的人物之間的關系

　　3、 試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個性

　　4、 查字典給生字生詞注音釋義

　　詞語補釋:

　　拜望： 原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。

　　涔涔： 形容汗水不斷地下流。

　　諦聽： 仔細地聽。諦: 仔細。

　　恩怨： 恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

　　見地： 見解。

　　交涉： 跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思。

　　驚愕：吃驚而發(fā)愣。 昧心: 違背良心。昧: m èi 昏，糊涂，不明白。

　　彌補： 把不夠的部分補足。

　　伺候： 在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　無賴：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。

　　賢慧： 指婦女心地善良，對人和藹。

　　郁熱： 悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。

　　怨憤：怨恨憤怒。

　　一、課題導言

　　一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品…… 這就是23歲的曹禺就讀清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

　　《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術成熟的標志。

　　有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。” 有人說，“說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。” 當然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。 也許，正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內涵，才構筑了作品不可抗拒的魅力。

　　這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進他生活的時代吧！讓我們傾聽戲劇家為生命發(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！

　　作者簡介:

　　曹禺，原名萬家寶，1 9 1 0 年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1 9 2 9 年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1 9 3 3 年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1 9 3 4 年出版的《文學季刊》上發(fā)表。 繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　板書設計（見《優(yōu)化設計》第四冊第三單元）：

　　曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。