高一語文教案：《小狗包弟》優(yōu)秀教學設(shè)計（二）(2)
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 16:42:03
六、教學過程
(一)導入新課
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金�！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。
(二)整體感知
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。
(三)深入研讀
這部分我依然會使用任務引導法，我將設(shè)置如下任務：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”
通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸
學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經(jīng)過提問的方式引導學生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革動亂的控訴”。
(五)小結(jié)作業(yè)
除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
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