兩招破解高中語文里的古詩鑒賞

　　一、突破“讀不懂”的障礙

　　1、揣摩詩歌的題目

　　古詩的題目包含諸多信息，或揭示內(nèi)容，如《觀書有感》；

　　或展示思路，如《望月懷遠》；

　　或流露情感，如《西宮春怨》；

　　或表露神情，如《尋隱者不遇》；

　　或托物言志，如《詠蟬》；

　　或懷古詠史，如《石頭城》等。

　　題目為我們打開了通向詩歌主旨的第一條快速通道。

　　2、尋找體現(xiàn)詩人情感的關鍵詞

　　情感是詩的生命和靈魂，找到關鍵性的能體現(xiàn)詩人情感的詞語，就等于讀懂了詩。

　　詩人的情感往往通過兩種方式來體現(xiàn)，一是直接用感情詞，如喜樂哀傷，憂悲愁思之類；二是用意象體現(xiàn)，如雁、明月、秋雨、落花等。

　　如韋應物的《聞雁》“故園渺何處？歸思方悠哉�；茨锨镆褂�，高齋聞雁來。”和趙嘏的《寒塘》：“曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。”兩首詩中的“歸思”“鄉(xiāng)心”和“雁”“樓”“渺”“悠”“寒”等關鍵詞體現(xiàn)了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁情感。

　　3、挖掘考題提供的信息

　　考題本身就是理解詩歌的重要信息，例如王安石《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”

　　陳煥《梅花》：“云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。試從意外看風味，方信留侯似婦人。”

　　王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同一特征進行歌詠，這一特征是什么？兩位詩人是怎樣借此抒發(fā)他們的情感的？

　　仔細分析可獲取三個重要信息：

　　①兩首詩中“梅”的特征一樣。

　�、�“這一特征是什么”間接告訴我們理解的關鍵。

　�、�“怎樣借此抒發(fā)他們的情感的”間接告訴我們用了托物言志的手法。

　　這些信息大大減小了理解及答題的難度。

　　此外，詩歌的題材、細節(jié)、背景特點及詩歌注解也對“讀懂”、理解主旨有很大的幫助。

　　二、突破“不會表達”的障礙

　　1、搜索古詩鑒賞的對應術語

　　古詩鑒賞術語龐雜，如果平時注意搜索、整理歸納，在考試的時候就能打開題目問題與對應術語的通道。

　　鑒賞語言特征，就有可能用到委婉、含蓄、蘊藉等詞；

　　鑒賞描寫語言，就有可能用到準確、生動、傳神、清新質(zhì)樸、含蓄豐富、耐人尋味等詞；

　　鑒賞動作語言，就有可能用到生動、形象、簡練等。

　　鑒賞描寫方式，就有可能用到動靜結合、虛實結合、點面結合、細節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等；

　　鑒賞修辭手法，就有可能用到對比、比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復、襯托等；

　　鑒賞內(nèi)容主旨，就有可能用到托物言志、邊塞征戰(zhàn)、懷古傷今、即事感懷等；

　　鑒賞思想感情，就有可能用到哀怨憂愁、離愁別恨、激憤憎惡、懷鄉(xiāng)思親、壯志未酬等。

　　2、運用規(guī)范的表達模式

　　題干如果明確提出了鑒賞某種藝術手法，其答題內(nèi)容只要在詩句中引出印證性內(nèi)容，并分析說明。

　　鑒賞對比手法，表達模式為：詩中將什么與什么進行對比，突出了什么；

　　鑒賞情景交融，表達模式為：詩中寫了何景，渲染了何氣氛，寄托了何感情；

　　鑒賞虛實結合，表達模式為：詩中何為虛景，何為實景，虛實結合有何作用；

　　鑒賞襯托手法，表達模式為：用什么襯托（反襯）什么，突出了什么等等。

　　題干中如果沒有明確提出鑒賞某種手法，先準確找出來，然后使用上面提到的模式。

　　3、活用一些答題格式

　　答題格式有：先觀點后理由式、先分后總式、先總后分式、分點作答式等。

　　如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭更短亭。”讀完后要求回答：關于這首詞表達的內(nèi)容，有人認為是“游子思歸鄉(xiāng)”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。采取先觀點后理由的格式答題：是寫“游子思歸鄉(xiāng)”的。

　　因為一、二句寫游子眼前所見之景；三至六句寫游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句表現(xiàn)了游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期的愁苦之情。

　　4、利用“三句到位法”

　　“三句到位法”的基本思路是：第一句引詩釋義，第二句指明特殊（包括藝術手法，詞類活用等），第三句說出表情達意方面的作用。