做好生物課程初高中接軌的四個重要方法

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　如何做好生物課程的初高中銜接，提高自身的生物科學素養(yǎng)?

　　學習要變被動為主動

　　“高中生物快節(jié)奏、大容量的學習，對基礎較差、接受能力較弱、學習進度慢的學生來說是一大挑戰(zhàn)。”趙老師說。

　　他建議學生可以從四個方面解決課程銜接問題：

　　一、做好相關知識與技能的銜接。如細胞的結構;動物的重要系統(tǒng);植物的根尖、葉、花、果實等器官結構等;技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。

　　二、適應從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。

　　三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯(lián)系生產和生活實際，需要較強的圖代信息轉換能力、實驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。

　　四、做好學習方法的銜接。初中生學習方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學習內容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由“經驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學習轉變，學會對知識進行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學習習慣，培養(yǎng)自學能力，利用概念圖和知識結構圖來構建知識網絡體系。

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