高一物理學習的建議

2023-05-18 14:54:32網絡資源

　　高一學生即將進入高中學習物理了，由于物理學科在生產、生活以及科技等領域的重要，國家對高中物理學科要著特殊的要求，就連高中志愿填報專業(yè)上，與物理學科相關的就相當多，由此可見物理學科的重要性。然而，物理學科的社會“名聲”并不佳，廣泛流傳的是“難”。另一方面，由于各個學科、教師的對高一物理教學的要求和處理方法不同，導致不少剛上高一時，物理考及格的次數不是太多，更加引起了不少學生對物理產生恐怕的心理。

　　物理“難”是現象，但不是本質，只是處理方式和學習方法不同會產生一些奇怪的現象而已。再加上，有些考試試卷的命制上的問題會產生不良的狀況也是情有可原的。特別是對學習主動性不強、學習意志品質薄弱和不善于調節(jié)學習方法的那部分學生，進入高一學了幾個月的物理后成績低下，便使他們失去學物理的興趣，乃至厭惡物理，懼怕物理，甚至學習信心遭受打擊，等是造成物理“難”的原因之一。如何搞好高初中物理教學的過渡，跨越物理學習的“臺階”呢？事實上，只要處理得當，學習得法，物理是能夠也一定會學好的�，F就高一物理學習談幾點看法，供高一新生參考。

　　一、高中物理學科的學習特點

　　高中物理相對初中物理的學習來說有著區(qū)別與聯系，主要表現在以下幾個方面。

　　1．學習內容與學習要求的差異性

　　高中物理課程標準所規(guī)定的學習內容如下圖所示。

　　從課程結構來看，有6個模塊，必修3個（合格性考試）、選擇性必修3個（等級考試），這6個模塊是高考考查內容，必須全部學習。而義務教育物理標準的教學內容要求涉及的內容為三個模塊，即“物質”、“運動和相互作用”和“能量”，具體內容有聲現象、光現象、熱現象、電與磁以及現代通訊技術。高中物理的內容幾乎包含了初中物理的內容，只是聲現象內容幾乎學要求學了，其他內容都要學，但是是相對初來說要求高了，理解更深刻了。

　　高中物理相對初中物理來說還有以下特點：①從直觀到抽象，嚴謹了但不利于理解：如研究對象由物體變?yōu)槔硐牖Ｐ唾|點等；②從單一到復雜，解決的問題多了但不便于掌握：如二力平衡到多力平衡；勻速運動到變速運動；從直線運動到平拋運動、圓周運動等；③從靜態(tài)到動態(tài)，變化多了但不利于研究：如水中懸浮、水面上的漂浮變?yōu)樗械募铀傧陆�、上升等；④從標量到矢量，運算法則全面了但不便于正確使用：如從加減法的算術運算到應用平行四邊形法則的矢量運算；⑤從淺顯到嚴謹，從定性到定量，研究深入了但學習難度加大了：如從重力的淺顯定義到萬有引力與重力的關系學習及相關計算等；⑥教材內容敘述從通俗易懂到抽象概括、理論性增強、表述方式增多（有文字、公式、圖像等），更具科研化了但對學生的思維能力和思維方式的要求大大地提高和拓寬了。

　　顯然高中物理進無論是教學內容，還是教學要求上都相對初中物理來說都高了很多，所以同學們要有心理準備，也要有應對困難的決定與毅志。

　　2．思維方式上的差異性

　　初中物理學習的物理現象和物理過程，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗現象，是看得見，摸得著的，常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，多屬具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行抽象化和邏輯推理。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接套用公式就能求出結果。

　　高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不像初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。因此，在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握分析綜合、歸納推理、類比推理和演繹推理、應用數學工具、實驗研究等方法，還特別需要具有科學想象能力。具體來講，初中物理重在現象的定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，而且多數是單一的、靜態(tài)的，教學要求也以識記為主；高中物理所研究的現象比較復雜而抽象，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。例如高一物理的運算已迅速地從單純的算術、代數運算過渡到了函數、圖像、向量、極值等運算，這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數學能力以及與之對應的優(yōu)化方法、學習習慣和思維質量。

　　上述現象表明，對于剛上高中的只有形象思維或僅有一定的抽象思維能力但尚處于經驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式上質的飛躍，若仍沿用初中所用的思維方式。則會不對路，遇見種種困難。

　　3．學習方法上的差異性

　　初中物理涉及的物理問題與原理相對簡單，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉彎少，數字小，易計算。多數初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于仿，不習慣于創(chuàng)；習慣于照本宣科，不習慣于獨立思考。

　　高中物理涉及的定義、概念、規(guī)律、公式多，表述多，方法靈活多變，題型五花八門，加之學的科目多，若仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是力不從心了。由于理解能力跟不上，即使背下了定義、公式，因分析不清物理情景，不注意適用條件，便往往亂套公式，導致錯誤。做題中由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的物理問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的物理問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像是無章可循。以上種種現象都和學習方法有關，對于高一的學生學習方法急需改進和轉變提升。

　　4學習工具的差異性

　　高中物理相對于初中物理而言，在處理工具有一個顯著的特征，即數學工具有著重要的區(qū)別。例如，運動學中的二次方程以及根的合理性的判斷、簡單的極值求解；力學部分所用的數學解三角形知識及三角函數知識，萬有引力、人造衛(wèi)星中的多個物理量構成的關系式中的指數運算等；遠比初中物理所用的數學運算復雜得多。

　　在高一物理初始學習階段會大量運用到函數（正比函數、反比例函數、一次函數與二次函數）以及方程、三角函數等。許多學生對于直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都模模糊糊，加之數學的進度跟不上物理的進度，學生將物理問題轉化成數學問題的意識淡薄，有目的、有意識地將數學知識應用到物理中的能力差，根本達不到解決物理問題的要求。

　　5．生活經驗應用的差異性

　　高一學生從小到大的十幾年的生活中，目睹或感受到許多物理學的現象。而初中物理所研究的物理現象，如光的直線傳播、光的反射、浮力問題、杠桿原理、滑輪組問題等，與學生的生活感受及經驗大部分是一致的。因此，很多情況學生憑直觀感受或主觀想象，就能猜中和理解正確的結論，而高中所涉及的物理問題更本質、更抽象一些，并且許多時候其生活經驗或者潛意識中存在的一些觀點與實際的物理規(guī)律推理得到的結論相矛盾。例如，直線運動中減速的后車追勻速的前車時，為了避免相撞，只需后車減速到和前車等速時不相撞即可，而不是由生活經驗得到的需后車減速到停時不相撞；再如，在力平衡中，光滑輕質的晾衣繩上掛上衣掛靜止時，難于理解晾衣繩承受的力與繩兩端的水平距離有關而與豎直距離無關；又如，學生的生活經驗難于理解做平拋運動的物體的飛行時間，與平拋的初速度無關而僅與高度有關，等等。諸如此類的現象在高一物理中表現得最為突出，若學生一些想當然的結論不能得到及時糾正與澄清，則會產生負面影響，多次出錯，挫傷學生學習物理的信心。

　　6．知識面與分析推理能力的差異性

　　高一學生，在初中忙于備戰(zhàn)中考，生活圈子小，社會實踐、課外活動和閱讀的幾乎沒有，導致知識面狹窄，不愿意、也不善于對周圍的現象進行觀察、思考、推理研究。即便是那些愛好體育運動的學生，也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球等運動與拋體運動等物理現象準確地聯系起來。對新學到的物理理論和規(guī)律感到枯燥乏味，遇到物理問題不注意觀察、分析和利用物理規(guī)律進行推理和演算。因此，高中物理學習要拓展知識面，在觀察與分析的基礎學會運用物理概念、規(guī)律進行科學推理，以獲得對物理問題的解決。

　　二、高一物理學習的建議

　　針對上述所闡述的高中物理學習特點與學生學習實際，對新高一同學學習物理提出如下幾點建議，供參考，并能夠在學習實踐中加以運用，提升物理學習水平和質量。

　　1．明確初高中物理區(qū)別，做好心理準備

　　已然了解了初中與高物理學習的特點，就應該在此基礎上，做好準備“苦干”三年的準備，遇到困難不要憂心、不要放棄，鼓路干勁加倍努力，學會科學地借用老師、同學和參考資料，加大學習力度，努力使自己在學習物理的過程成為聰明的人。

　　高中物理學習多數采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合方法進行，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規(guī)律。

　　另外一個方面，是所有老師都能夠對高一物理把握很準的，不少教師是從高三回到高一教學的，往往會用高考的要求來對待高一物理教學。如果你遇到這樣的老師，不要怕、不要怪老師，要自己制定一個較的學習計劃，注重分析教材的意圖，利用好教材和理解好教材，盡量從初中的角度切入，注重與初中教材的對比，妥善過渡，降低臺階。當然，你也可以向多向老師提出學習的困惑，讓老師幫助你渡過難關。

　　教學主管部分也會要求教師高一物理教學適當放慢進度，降低難度，新課的引入，前后聯系，承上啟下，給高一學生一個緩沖、適應階段，幫助學生樹立學習信心。當然這些都外部條件，核心的條件是學生自己要有心理準備，不輕言放棄。

　　2．改進物理學習方法，提升學習質量

　　高一物理會遇到許多初中相同名詞的概念，但內涵和外延上有區(qū)大的區(qū)別，因此在學習不能靠死記硬背的方法（當然實在不行就行背熟，用到時仔細辨析與琢磨），而要改進學習方法，努力有把自己放在解決物理問題的研究過程之中。具體有以下幾個方面的要求。

　�、僬n前預習。若以時間最好能夠在上課的前所要學習的課本內容進行預習，通過課前的閱讀，了解知識的重點、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。

　�、趯Ｐ纳险n。上課要認真聽講，不要走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。

　�、奂皶r復習。要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要對它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

　�、塥毩⒆鲱}。要獨立地，保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習物理都要經過這一關，不要聽信，物理不做題就能學會的極端理念。獨立解題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。對于解題不熟練的同學，不要追求做題的數量，而是要用心去做題，找做題的感覺。有些學生拿到題還沒有仔細讀呢，一看感覺不會做，就找資料查解答過程，這是不好的現象。做題時，要“盲做”，即不看書、不看課堂筆記，自己獨立地干做。遇到難題了，也要試著做，那怕是一部分，做錯了也不要緊，就怕用“不會做”來忽悠老師，更是忽悠自己，堅信一個觀念“做對不會，做錯還會嗎！”有了這樣勇氣和氣概，不怕物理學不好。

　�、菁皶r復習。每學完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)化起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。

　�、拚n外學習。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍、不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識一多，思路當然就活了。

　　學習物理大致有六個層次，即首先聽懂，而后記住，練習會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達到學習物理的最高境界。

　　3．養(yǎng)成良好習慣，科學思維

　　剛從初中升上高中的學生，對物理知識理解不深，思維方式上的不對路，綜合運用知識解決問題的能力較弱。在高一學習階段，教師在進行概念教學時，應注重改進課堂教學，每一節(jié)課都應設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。同時教師應加強解題方法和技巧指導，要精心準備每一節(jié)習題課，講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握解題方法和技巧，提高抽象思維能力和解決問題的能力；盡可能地在具體的物理問題中培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生掌握一些解決物理問題的思維方式和方法。例如：解決力學中多對象的連接體問題時，認識到隔離法和整體法思維方式和應用。因此，需要做到

　�、陴B(yǎng)成勤于動筆、自主自學和獨立思考的習慣。在物理學習中，有些學生對課本或輔導資料的學習僅僅采取“看”，對老師給出的例題僅僅采取“聽”，導致對知識的理解不到位，解決問題的能力低下，在物理學習中，積極分析和思考尤為重要，勤動筆做草圖、受力分析圖，列物理規(guī)律式進行推理和演算有助于學生更好地積極思考，更深刻地理解、掌握知識，提高解題能力。譬如，在學習例題時，有的同學看完題目之后，就馬上看書上的解題過程或者等候老師講解，這樣不利于理解解題過程，更不利于自己思維能力的培養(yǎng)和提高，應該在看過題目之后，先自己動手嘗試去完成，之后，再看書上的解題過程，再聽取老師的分析與講解，并與自己解答的進行對比，這樣可以從中得到更多的啟迪，知道自己的癥結所在，長此以往，思維能力、解題能力可以得到提高，當然，這要求老師在進行例題教學時，留給學生相當的動手時間，放手讓學生大膽去嘗試。

　　在高中物理學習的過程中，老師是引路人，學生才是學習的真正主體，學習中的問題，主要靠自己去解決，這就需要一定的自學能力。在高一階段學生自學能力的培養(yǎng)應從閱讀教材入手，課前預習的閱讀必不可少，通過課前對教材的閱讀，可了解知識重點、難點和疑點，以便上課時有目的聽講，提高學習效率；通過課前對教材的的閱讀，可以獨立領會知識，把握概念，深化知識，形成能力。課后的及時復習鞏固也要求學生重讀教材，此時應潛心研讀，邊讀邊思考，回味老師上課的思路，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶，并及時完成作業(yè)和適量地做些課外練習。學生在平時的學習中應主動自我總結，課后應有小結，章末應做總結，使學到的知識系統(tǒng)化、結構化、規(guī)律化。物理學習重在理解，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求獨立鉆研教材，獨立完成作業(yè)，對于疑難問題也應先獨立地反復思考、反復琢磨，實在不能獨立解決或對解決方案不滿意時再與老師或同學交流討論，教師在課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使學生逐步學會獨立思考。

　�、軐W會運用數學知識解決問題。在進行習題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作較為詳細的分析、推導和演算，還可適當復習或補充或提前學習三角函數知識、正弦定理、余弦定理、求最值的方法等，這樣有利于培養(yǎng)學生運用數學知識解決物理問題的能力。遇到不會的數學知識要以問老師也可以自學數學教材�？傊�，要有運用數學知識解決物理問題的意識和能力。

　�、輰W會克服想當然的經驗主義。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化，此時應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多聯系實際，舉一些實例，擴大知識面，提高認識本質規(guī)律的能力，通過具體的物理現象來建立和掌握物理概念；通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，更好更快的適應高中物理的教學特點。

　　當然，教師在教學過程中，還要幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。對學生中想當然的經驗性錯誤，一定要及時針對學生情況，借助數學工具推導或實驗演示幫助學生認識到并找出錯的原因，及時糾正，同時還要注意有的類似錯誤還可能重犯，還需進一步強化糾正。

　　高一物理學習上的問題和困難，多想對策，研究物理概念和規(guī)律，多渠道地解決問題，要勤于動筆思考，不斷地努力學習，改進方法，提高思維能力，成功地跨越初中物理到高中物理這個學習臺階。

　　祝所有高一新生物理學習取得成就。