高一語(yǔ)文教案：《孔雀東南飛》 9

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《孔雀東南飛》是中國(guó)文史上的“樂(lè)府雙璧”之一，多年來(lái)一直為高中教材的保留篇目，２００４年新教材又再次編入。本課例打破常規(guī)教法，嘗試“靈活運(yùn)用各種手段和方法，創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)”新教法，取得了良好的效果。

　　在實(shí)際教學(xué)中，四個(gè)課時(shí)安排如下六大板塊內(nèi)容──新課導(dǎo)入、基礎(chǔ)落實(shí)、研究探討、拓展延伸、總結(jié)收束、作業(yè)交流。

　　【教學(xué)過(guò)程及步驟】

　　一、新課導(dǎo)入

　　上課前，先播放歌曲《孔雀東南飛》MTV：

　　一個(gè)人不妨多有幾許惆悵

　　只要不再有這出悲劇

　　一個(gè)人不妨多有幾回猶豫

　　只要不再有這出悲劇

　　莫讓那悲劇又重演

　　那悲劇又重演

　　眼前溫柔的靈魂

　　豈不是夢(mèng)中的倩影

　　為什么無(wú)可奈何

　　只當(dāng)她是窗外一朵浪漫的云

　　幾千年來(lái)的故事

　　竟不曾喚醒猶豫的你

　　為什么無(wú)可奈何

　　孔雀東南飛

　　五里一徘徊

　　剛才播放的是包美圣的歌曲《孔雀東南飛》，曲調(diào)纏綿悱惻，令我們?yōu)橹畟�感。那么，這對(duì)恩愛夫妻──焦仲卿、劉蘭芝──緣何分手呢？

　　問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上來(lái)了激情，議論紛紛。

　�。ê瞄_頭是成功的一半，接下來(lái)，在營(yíng)造良好氣氛的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感較為投入，理解也較為深刻，思想在不時(shí)的碰撞中有智慧的火花出現(xiàn)，為這個(gè)課走向成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　二、基礎(chǔ)落實(shí)

　�。薄⑼�假字。

　　２、文言實(shí)詞。

　　３、詞類活用。

　�。础⒐沤癞惲x。

　�。怠⑽难跃涫�。

　　三、研究探討

　�。�“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是新時(shí)期的教學(xué)模式，要求既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又發(fā)掘?qū)W生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)。）

　�。�、人物分析：（主要由學(xué)生討論完成，教師不作具體分析）

　　人物形象之一──劉蘭芝：

　　有沉魚落雁閉月羞花之貌

　　溫柔、賢淑、勤勞

　　自尊、自信、自重、有禮、有節(jié)、有度、有情、有義、有心

　　忠貞而有反抗精神

　　人物形象之二──焦仲卿：

　　溫情、軟弱

　　愚孝

　　忠貞

　　人物形象之三──焦母：

　　專橫跋扈

　　２、劉蘭芝才、德、貌“三全齊美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉這個(gè)難得的媳婦？（以下是學(xué)生討論的結(jié)果）

　　無(wú)子說(shuō)（俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大”）

　　更年期說(shuō)

　　戀子說(shuō)（焦母與仲卿相依為命，蘭芝的到來(lái)，使氏母子的感情依戀大不如前）

　　妒忌說(shuō)（蘭芝太優(yōu)秀了，做婆婆的與之相比，大為遜色）

　　討厭說(shuō)（蘭芝是焦父在世時(shí)作主娶進(jìn)門的，焦母一直不喜歡）

　　煎熬說(shuō)（有道是“堂上交椅輪流坐，十年媳婦熬成婆”，但蘭芝卻不服焦母“管教”）

　　隔閡說(shuō)（焦母在家很孤單，而蘭芝不理解，只知?jiǎng)谧鳎�婆媳間缺少溝通）

　　無(wú)行說(shuō)（在焦母眼里，女子無(wú)才便是德）

　　第三者說(shuō)（縣令與太守公子均看上了蘭芝，故對(duì)焦母施加壓力）

　　另娶說(shuō)（焦母喜歡東家賢女羅敷，并與之達(dá)成某種默契，故需休掉蘭芝）