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高二語(yǔ)文教案:《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(二)(2)

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 10:09:04


  呵呵,這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話,若我處在當(dāng)時(shí)的情境下,我亦不能把握好,我們不能苛責(zé)余老師】

  3、品讀“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”

  ①學(xué)生描繪這幾句的畫(huà)面

 、谶@幾句中哪個(gè)字更好?

  學(xué)生賞析:“卷”……

  教師引導(dǎo):卷起千堆雪……

  教師說(shuō):請(qǐng)大家對(duì)這幾句連讀三遍,一遍比一遍大

  【感受:4、析畫(huà)面,煉字,這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】

  4、品讀“市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”

  問(wèn):為何選“珠璣”“羅綺”?

  生答師點(diǎn)撥

  【感受:5、分析意象也很典范】

  5、學(xué)生齊讀上闋

  四、下闋:

  1、學(xué)生個(gè)讀

  2、品讀“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;句

  問(wèn):哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂(lè)生活情態(tài)?

  A生答師點(diǎn)撥

  B教師引導(dǎo):你想到了什么?生答,教師也談自己的感受

  C齊讀

  【感受:6、抓點(diǎn)抓得太好了!“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?br />
  3、品讀“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞”

 、倌男┰~表現(xiàn)了官員的快樂(lè)?

  生答:乘醉,吟賞

  教師引導(dǎo):請(qǐng)與歐陽(yáng)修“而不知太守游之樂(lè)也”的與民同樂(lè)比較

  學(xué)生比較

  另一學(xué)生突然說(shuō):“老師,我覺(jué)得本文與民同樂(lè)有點(diǎn)假,因?yàn)樽髡邔?xiě)本詞是為了奉承官員作者寫(xiě)得這么美是為了展示自己的才華,很可能背后(的景)不是這樣”

  教師:你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系,咱們?cè)谶@里不做更多的探討了,同學(xué)們下課去研究一下

  【感受:7、這里又出現(xiàn)了一次沒(méi)有把握好的生成詳細(xì)的解析見(jiàn)感受3若是我,也會(huì)把握不住后來(lái),王婭老師評(píng)課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí),心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒(méi)有奉承之意嗎?當(dāng)然有學(xué)生的感覺(jué)多敏銳啊,教師可以肯定學(xué)生的部分看法】

  4、請(qǐng)學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花”的美麗畫(huà)面

  生寫(xiě)作、展示

  【感受:8、此處的寫(xiě)作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同,方法多樣,教學(xué)節(jié)奏鮮明】

  五、總結(jié):

  1、教師總結(jié)時(shí)把自己的板書(shū)形成畫(huà)軸

  2、教師展示自己的詞作

  【感受:9、教師板書(shū)成畫(huà)軸,很別致,匠心獨(dú)運(yùn)

  10、教師敢于寫(xiě)詞,有實(shí)力,有功力,可惜沒(méi)有時(shí)間念】

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