高一生物教案：《基因的自由組合規(guī)律》優(yōu)秀教學設計

高一生物教案：《基因的自由組合規(guī)律》優(yōu)秀教學設計

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．了解孟德爾兩對相對性狀的遺傳實驗過程及結果。

　　2．理解孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及遺傳圖解。

　　3．理解測交實驗及遺傳圖解。

　　4．理解自由組合規(guī)律的實質。

　　5．理解自由組合規(guī)律在理論上和實踐上的意義。

　　(二)能力訓練點

　　1．通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓練學生的知識遷移能力。2．通過兩對以上相對性狀的遺傳結果，訓練學生知識擴展能力。3．通過自由組合規(guī)律在實踐上的應用及有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合規(guī)律解遺傳題的技能、技巧。

　　(三)德育滲透點

　　1．通過講述孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的基因自由組合規(guī)律，對學生進行辯證唯物論的實踐觀的教育。

　　2．從基因的分離規(guī)律到基因的自由組合規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，進行辯證唯物主義認識論的教育。

　　3．通過基因的自由組合規(guī)律具有的重要的理論意義和實踐意義，使學生認識到生物界的一切活動受客觀規(guī)律的支配。人們認識這些規(guī)律，就可以利用這些規(guī)律為人類服務。

　　(四)學科方法訓練點

　　1．通過基因的自由組合規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，再次強調科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的一般程序。

　　2．初步掌握應用棋盤式方格和分枝法寫遺傳圖解。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．教學重點及解決辦法

　　(1)對自由組合現(xiàn)象的解釋。

　　(2)自由組合規(guī)律的實踐上的應用。

　　[解決方法]

　　(1)強調兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，在減數(shù)分裂過程中，由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合，產(chǎn)生四種類型的配子。

　　(2)通過染色體上標有有關基因的減數(shù)分裂圖解，強調非同源染色體的非等位基因的自由組合。

　　(3)板畫有關基因的細胞圖。

　　4)做應用自由組合的有關習題。

　　2．教學難點及解決辦法

　　[解決方法]

　　應用活動的標有基因的染色體模型，演示減數(shù)分裂過程中非等位基因隨非同源染色體而自由組合。

　　3．教學疑點及解決辦法

　　(1)自由組合為什么要強調在非同源染色體上？在同一同源染色體上的非等位基因如何遺傳？

　　(2)兩對以上的位于非同源染色體上的非等位基因如何遺傳？

　　[解決辦法]

　　(1)畫圖表示同源染色體上的非等位基因的狀況。強調它們之間由于在一條染色體上，往往連在一起遺傳，但也有極少分開的，概要介紹基因的連鎖互換規(guī)律。

　　(2)通過一對到幾對分別位于非同源染色體上的等位基因的遺傳過程，配子、基因型、表現(xiàn)型及比例。

　　三、課時安排  3課時。

　　四、教學方法  講述法、談話法。

　　五、教具準備

　　豌豆種子兩對相對性狀的遺傳實驗掛圖，豌豆兩對等位基因的遺傳掛圖，分別標有Y、y和R、r等基因的染色體模型(硬紙板自制)。上述圖解及板書，有關習題可由銀幕顯示，多媒體教學器材。

　　六、學生活動設計

　　1．學生弄清孟德爾兩對性狀的遺傳實驗中的兩對相對性狀指哪兩對？加深對相對性狀概念的理解。

　　2．學生分析F1代為什么只有黃圓一種性狀？

　　3．學生分析F2代四種表現(xiàn)型及比例為9:3:3:1的原因。

　　4．根據(jù)F2的基因型，寫出其表現(xiàn)型及比例。

　　5．學生分析F2出現(xiàn)新類型的原因。

　　6．學生作測交及其結果的遺傳圖解。

　　7．學生分析自由組合規(guī)律的兩對性狀中的每一相對性狀單獨遺傳時是否還遵循分離規(guī)律。并歸納出原因。

　　8．學生自行列表比較分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

　　9．學生總結分別位于不同染色體上的等位基因從一對到n對的遺傳過程中的配子、基因型、表現(xiàn)型及比例的規(guī)律。

　　10．學生在教師引導下，做雜交育種的遺傳圖解。

　　11．學生做有關自由組合的遺傳圖解。

　　七、教學步驟