高一語文教案：《成語：中華文化的微縮景觀》

　　《成語——中華文化的微縮景觀》教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】

　　《成語——中華文化的微縮景觀》是新課標(biāo)2003人教版教材必修二“梳理探究”部分的內(nèi)容，“中華文化的微縮景觀”強調(diào)的是成語與文化的關(guān)系，意在引領(lǐng)學(xué)生通過梳理成語的相關(guān)知識，通過成語這個窗口了解博大精深的中華傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言、熱愛民族文化的感情，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和合作探究的學(xué)習(xí)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　高一學(xué)生已經(jīng)積累了大量成語，可以正確運用一些常見成語了。但僅停留在感性的認知和自然狀態(tài)下的積累，對成語的來源及成語中所蘊含的中華文化卻不曾進行較為深入的理解和分析，對一些容易用錯的成語也掌握得不夠好。如果從有知到未知，從學(xué)生已掌握的大量成語入手，引導(dǎo)學(xué)生從“成語與文化”的角度梳理不同類別的成語，再查找資料、小組合作探究不同類成語的文化內(nèi)涵，將更有助于培育學(xué)生梳理探究的思維，調(diào)動學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生再探究中了解中華文化。

　　【設(shè)計思想】

　　1、課題《成語——中華文化的微縮景觀》強調(diào)的是成語與文化的關(guān)系，意在引領(lǐng)學(xué)生通過梳理成語的相關(guān)知識，借助成語這個窗口了解博大精深的中華傳統(tǒng)文化。故本課教學(xué)的知識目標(biāo)定為成語背后文化內(nèi)涵的梳理與探究。本課的教學(xué)活動將緊緊圍繞這個目標(biāo)展開，并分別從成語體現(xiàn)的語言文化、物質(zhì)文化及精神文化方面引領(lǐng)學(xué)生梳理探究，進而借助成語這個窗口，引領(lǐng)學(xué)生對成語由新的認知，對傳統(tǒng)文化有部分了解。

　　2、梳理探究的教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，梳理探究板塊意在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會梳理，同伴交流，合作探究。探究，并非一定要有更重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，而是通過探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于懷疑的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，本節(jié)課教師不一定給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是努力做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自主學(xué)習(xí)，梳理成語的幾種來源,學(xué)習(xí)分類梳理的方法。

　　2.探究成語與文化的聯(lián)系, 感受成語的魅力,領(lǐng)略成語承載的豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。

　　3.通過自主查找資料、小組課上合作交流，培養(yǎng)合作探究的意識。

　　【課型】新授課

　　【課時安排】1課時

　　【重點和難點】

　　重點：設(shè)計多個角度，引領(lǐng)學(xué)生對成語來源及文化內(nèi)涵進行梳理和探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　難點：成語是漢語言的活化石，但高一的學(xué)生對語言現(xiàn)象缺乏理性思考，成語所承載的語言文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師針對這部分內(nèi)容設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題逐步引領(lǐng)，突破難點。

　　【教學(xué)方法】

　　小組合作探究、生生對話、師生對話

　　【教具】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┰O(shè)計、分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語的來源、成語的分類及中華文化的相關(guān)知識，并解釋所查找的成語。

　�。ǘ�）劃分學(xué)習(xí)小組：6人一組，指定專門負責(zé)人。

　�。ㄈ�）學(xué)生準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》。

　　二、新課導(dǎo)入：

　　（一）出示漫畫猜成語導(dǎo)入新課。

　　教師活動：PPT展示“大材小用”、“一箭雙雕”、“不自量力”的漫畫。

　　學(xué)生活動：看圖猜成語，自由發(fā)言。

　　老師準(zhǔn)備：成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的固定短語。它凝聚著中華民族千百年來的智慧，是中華文化的窗口。今天我們就一起學(xué)習(xí)《成語——中華文化的微縮景觀》。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，活躍氣氛，引出成語的話題。

　　三、什么是中華文化？

　　教師活動：請同學(xué)們看標(biāo)題，中心詞是什么？“中華文化”

　　學(xué)生活動：根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，口頭自由展示。

　　教師準(zhǔn)備：中華文化，簡單地說，就是中華民族所有文化的總匯。它不僅包括物質(zhì)文化，也包括精神文化，更包括我們離不開的語言。（板書：物質(zhì)文化、精神文化、語言文化）這節(jié)課我們就從分別這三個方面探究成語與文化的關(guān)系。我們先梳理來源，探究文化：

　　設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和成語探究的角度。

　　四、探究成語蘊含的語言文化。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測，梳理成語的來源：

　　教師活動：請同學(xué)們先展示一下你們的預(yù)習(xí)成果，看這幾組成語，分別說一說它們的來源。（出示PPT關(guān)于成語來源的五組成語）

　　神話傳說----夸父逐日、精衛(wèi)填海

　　寓言故事-----狐假虎威、刻舟求劍

　　歷史故事-----圖窮匕見、負荊請罪

　　文人作品-----一鼓作氣、青出于藍

　　外來文化-----火中取栗、以眼還眼以牙還牙

　　學(xué)生活動：自主回答。

　　教師活動：鼓勵評價，肯定表揚。（火中取栗：為別人冒險，白吃苦，自己得不到好處。出自法國拉封登的寓言《猴子與貓》近義詞是為人作嫁、坐享其成）（以牙還牙，出自《舊約全書》近義詞：針鋒相對、以其人之道還治其人之身。）由此看，中華文化也融匯了各方文化。

　　設(shè)計意圖：檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，從來源方面了解成語，也為下一步師生集體探究成語中的語言文化做準(zhǔn)備。