高一語(yǔ)文教案：《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》(2)

　�。ǘ�）分析探究成語(yǔ)的語(yǔ)言文化：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些成語(yǔ)，看一看在語(yǔ)言形式上有怎樣的特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）絕大多數(shù)四字詞語(yǔ)。但不全是四字成語(yǔ)（如：下馬威、風(fēng)馬牛不相及）。（2）結(jié)構(gòu)不一樣，結(jié)構(gòu)靈活。

　　2、四字格成語(yǔ)和其它格成語(yǔ)相比，讀起來(lái)有怎樣的感覺(jué)？讀一讀（節(jié)奏感強(qiáng)、便于記憶。）

　　3、想一想，成語(yǔ)大多數(shù)都是四字格，這其中蘊(yùn)含了怎樣的審美情趣？（體現(xiàn)了漢民族追求和諧，崇尚對(duì)偶的審美觀，喜歡成雙成對(duì)。在數(shù)詞的量數(shù)上追求整齊和諧，如 “四平八穩(wěn)”“四通八達(dá)”。）

　　4、再看一下劃?rùn)M線的詞，該如何解釋?zhuān)繌闹邪l(fā)現(xiàn)了成語(yǔ)怎樣的特點(diǎn)？

　　教師準(zhǔn)備：見(jiàn)，通“現(xiàn)”；鼓，名字作動(dòng)詞，擊鼓；青出于藍(lán)，從藍(lán)草中提取，狀語(yǔ)后置。——（4）保留了古漢語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)。PPT出示其它保留古漢語(yǔ)特征的成語(yǔ)，及包含修辭手法的成語(yǔ)。

　　教師準(zhǔn)備：付諸東流（兼詞）、引以為戒（省略）、息事寧人（使動(dòng)）、魚(yú)肉百姓（意動(dòng)）、時(shí)不我待（賓語(yǔ)前置）、頭重腳輕（對(duì)比）、鳥(niǎo)語(yǔ)花香（擬人）、怒發(fā)沖冠（夸張）、光陰似箭（比喻）——小小成語(yǔ)的背后，竟然藏著這么多語(yǔ)言的知識(shí)，有人說(shuō)，成語(yǔ)就是漢語(yǔ)言的“活化石”。（板書(shū)“活化石”）所以，大家要多多積累成語(yǔ)喲。下面我們就考察一下大家積累的成語(yǔ)和對(duì)成語(yǔ)文化的認(rèn)知——說(shuō)成語(yǔ)、品文化。

　　設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn)，授之以漁。教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，師生對(duì)話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，多角度品味成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生梳理探究的思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，大膽發(fā)現(xiàn)。成語(yǔ)的漢語(yǔ)言活化石的特點(diǎn)，學(xué)生了解起來(lái)比較難，教師以問(wèn)題引領(lǐng)，會(huì)化難為簡(jiǎn)，將零碎的模糊的語(yǔ)言現(xiàn)象系統(tǒng)化，讓學(xué)生有恍然大悟之感。成功引領(lǐng)學(xué)生從未知到有知，從知之甚少，到豁然開(kāi)朗。

　　五、說(shuō)成語(yǔ)、品文化（小組合作探究活動(dòng)）

　　小組合作梳理探究成語(yǔ)中的物質(zhì)文化、精神文化，并按組匯報(bào)交流結(jié)果。

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)：

　　PPT給出梳理探究的兩個(gè)角度（物質(zhì)文化角度與精神文化角度），各個(gè)小組選擇任何一組進(jìn)行8分鐘的探究活動(dòng)。

　　探究角度如下：

　　物質(zhì)文化角度：與古代兵器有關(guān)的成語(yǔ)、與飲食（吃）有關(guān)的成語(yǔ)、與服飾（穿）有關(guān)的成語(yǔ)、與建筑（�。┯嘘P(guān)的成語(yǔ)、與交通（行）有關(guān)的成語(yǔ)、與古代兵器有關(guān)的成語(yǔ)；

　　精神文化角度：與“禮”有關(guān)的成語(yǔ)、與“義”有關(guān)的成語(yǔ)、與“勤”有關(guān)的成語(yǔ)、與“勇”有關(guān)的成語(yǔ)、與“和”（團(tuán)結(jié)）有關(guān)的成語(yǔ)。

　　具體環(huán)節(jié)指導(dǎo)如下：先篩出代表此類(lèi)文化特色的3-5個(gè)成語(yǔ)，然后派寫(xiě)字好的人去板書(shū)這幾個(gè)成語(yǔ)，其他人繼續(xù)探究；各組都寫(xiě)好以后一起展示交流探究的結(jié)果。

　　展示交流發(fā)言格式指導(dǎo)：“我們組找出的成語(yǔ)是……（正確讀出成語(yǔ)），從這些成語(yǔ)可以看出我國(guó)某方面的文化內(nèi)涵，如某某成語(yǔ)……，我的回答完畢，其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？”

　　學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)交流探究，組長(zhǎng)選派發(fā)言人板書(shū)自己小組選取的成語(yǔ)4個(gè)，然后按小組順序，由物質(zhì)文化類(lèi)到精神文化類(lèi)匯報(bào)探究結(jié)果16-20分鐘。（發(fā)言人到黑板前講解）

　　教師準(zhǔn)備：為了讓板書(shū)工整，提前在黑板上標(biāo)注昊學(xué)生板書(shū)的內(nèi)容和版面（吃穿住行兵，禮義勤勇和）；教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)；物質(zhì)文化展示完，老師小結(jié)“民族智慧”，精神文化展示完教師總結(jié)“品格追求”。（教師也可以PPT準(zhǔn)備匯報(bào)自己的探究結(jié)果，開(kāi)拓學(xué)生視野，如服飾文化，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究方法）

　　設(shè)計(jì)意圖：選擇最貼近生活的代表物質(zhì)文化的“吃、穿、住、行”的成語(yǔ)，最代表中華民族精神文化的“禮、義、勤、勇、和”的成語(yǔ)，以及代表軍事科技文化的冷兵器成語(yǔ)作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容，是為了從多角度給學(xué)生提供一個(gè)更貼近生活的透視中華文化的最佳窗口，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，引領(lǐng)學(xué)生了解成語(yǔ)的浩瀚及文化的廣博。角度多，學(xué)生選擇的空間大，合作探究的難度降低，便于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　教師小結(jié)：綜合以上的探究學(xué)習(xí)，我們了解了成語(yǔ)中所蘊(yùn)含的中華文化。成語(yǔ)，它不僅是語(yǔ)言的活化石，也是中華物質(zhì)文明和精神文明的承載者，閃爍著中華民族的智慧，彰顯著這個(gè)民族的品格追求。因此，我們要正確運(yùn)用成語(yǔ)，傳承中華文化。下面我們做個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用的練習(xí)：

　　六、傳承文化——正確運(yùn)用成語(yǔ)：

　�。ㄒ唬┏烧Z(yǔ)猜謎：（搶答）

　　1、啞巴說(shuō)話(huà)(打一成語(yǔ))謎底：

　　2、變奏為春(打一成語(yǔ))謎底：

　　3、二、四、六、八、十(打一成語(yǔ))謎底：

　　4、舉棋不定(打一成語(yǔ))謎底：

　　5、濫竽充數(shù)(打一成語(yǔ))謎底：

　　教師準(zhǔn)備答案：?jiǎn)“驼f(shuō)話(huà)——指手劃腳（或：翻手為云），變奏為春——偷天換日，二四六八十——無(wú)獨(dú)有偶，舉棋不定——下落不明，濫竽充數(shù)——隨聲附和，

　　2、指出下列成語(yǔ)的錯(cuò)誤原因：

　�。�1）那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（自相矛盾）

　�。�2）在語(yǔ)文老師的嚴(yán)格要求下，我逐漸改正了文不加點(diǎn)的毛病。（望文生義）

　�。�3）最近幾年，各種各樣的電腦學(xué)習(xí)班越來(lái)越多，簡(jiǎn)直到了汗牛充棟的程度。（對(duì)象誤用）

　�。�4）張廠長(zhǎng)的一席話(huà)起到了拋磚引玉的作用，引出了許多搞好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。（謙敬錯(cuò)位）

　�。�5）李老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常日理萬(wàn)機(jī)，非常辛苦。（輕重失度）

　�。�6）我們目前的當(dāng)務(wù)之急就是解決災(zāi)區(qū)群眾缺水的問(wèn)題。（語(yǔ)義重復(fù)）

　�。�7）我國(guó)的“神舟”十號(hào)飛船與“天宮”一號(hào)飛行器順利對(duì)接，數(shù)百位興高采烈的航空迷彈冠相慶。（褒貶失當(dāng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)，有意識(shí)地傳承中華文化。

　　七、作業(yè)：高考鏈接成語(yǔ)運(yùn)用題8道。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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