浙江省2024年6月選考科目命題思路-技術（通用技術）

　　技術（通用技術）

　　通用技術學科組

　　2024年6月浙江省選考科目考試通用技術試卷以《中國高考評價體系》為指南，體現(xiàn)“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，對照《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）要求，以學業(yè)質量標準為依據(jù)，著重考查學科核心素養(yǎng)。試卷在保持總體穩(wěn)定的基礎上，適當豐富了答題形式，進一步增加了問題設置的層次性、題型的創(chuàng)新性。

　　一、強化育人導向，彰顯學科價值

　　試卷把握新時代教學評價改革的方向，落實立德樹人根本任務，選取貼近考生生活、學習的真實素材，引導考生運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題，全面綜合地展現(xiàn)學科素養(yǎng)水平。如第29題選用陽臺曬衣架的防雨問題情境，讓考生關注生活中的問題，在問題的解決中發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成解決實際問題的良好習慣。

　　試題緊密契合高中育人方式改革方向，選取體現(xiàn)時代特征的素材，發(fā)揮核心價值的引領作用，引導考生成為有理念、會設計、能動手、善于創(chuàng)造的社會主義建設者。如第16題以我國電氣化公路示范線為情境，反映了中國科技發(fā)展新成就，融入正確價值觀教育。

　　二、依據(jù)課程標準，引導創(chuàng)新教學

　　試卷立足課程特征，基于《課程標準》的基本內涵，對照學業(yè)質量水平的要求確定考查的關鍵能力和必備知識，試題的立意、情境、任務、設問等都圍繞達成核心素養(yǎng)的考查目標進行設計。

　　試題進一步增加問題解決方案的開放性，考查考生靈活運用所學知識分析解決問題的能力。如第28、30題，構建了“學校走廊燈的控制與設計”一體化大情境，通過控制系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、控制系統(tǒng)方框圖的分析識讀、電子電路的分析與設計等內容的考查，既系統(tǒng)地考查考生創(chuàng)新設計素養(yǎng)水平，又引導考生樹立節(jié)能、責任意識。第29題雨棚的設計，通過設計分析、材料選擇、草圖繪制，考查考生工程思維、圖樣表達、創(chuàng)新設計。設計的漸進式技術任務中，嵌入約束條件，引導創(chuàng)新思維的教學，關注考生技術創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

　　三、堅持素養(yǎng)導向，凸顯思維考查

　　試卷以核心素養(yǎng)的考查為導向，明確考查的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。本次試題涉及技術意識3題，工程思維10題，創(chuàng)新設計6題，圖樣表達6題，物化能力3題，注重覆蓋面的前提下有所側重。

　　注重對考生創(chuàng)新設計的考查，如第28（4）、29（2）、30（3）、30（4）題，要求考生嘗試運用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法設計多個方案，考查其方案構思與創(chuàng)新能力。

　　強化對考生工程思維的考查，要求考生能合理運用系統(tǒng)分析方法分析技術問題,能通過技術探究分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。如第22、23、26、27、28、29、30題，通過結構、流程、系統(tǒng)、控制的分析與設計，考查考生的系統(tǒng)分析能力。

　　四、聚焦必備知識，注重關鍵能力

　　試卷以《課程標準》所述“課程內容”為依據(jù)，聚焦學科主干內容,強化技術概念，引導教學重視教材，引導學生夯實學習基礎，為深度學習打下堅實理論基礎。如第24題考查考生對控制系統(tǒng)的組成、控制的手段和方式的理解。試題立足必備知識，在充分體現(xiàn)基礎性的同時強調綜合性。如第22題通過加工流程的設計分析考查考生流程、工藝相關知識綜合運用能力。

　　關注考生未來生活、學習和工作的關鍵能力，加大對考生信息獲取能力、思辨能力的考查，如第30題以三極管電路為基礎，以自動光控電路的問題情境為載體，設置進階問題，考查考生的信息獲取與加工能力，知識的遷移應用能力。

　　通用技術是一門注重實踐的課程。本次試題從考查實踐操作能力方面作了一些新的探索，試題情境均為考生實踐課程中接觸或關注的內容。如第21、22題，題干中均采用“通用技術實踐課”相關描述，引導教學中應關注實踐操作，注重學生實踐操作能力培養(yǎng)。