高二語文教案：《林黛玉進(jìn)賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

高二語文教案：《林黛玉進(jìn)賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、欣賞小說采用“人物有限敘述視角”寫人物、寫場(chǎng)景的妙處。

　　2、透過“人物有限敘述視角”的敘事藝術(shù)，深刻把握主要人物形象。

　　其中1是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。

　　確定1是重點(diǎn)，是因?yàn)榻滩牡?ldquo;單元提示”明確提出“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說的閱讀和欣賞”。也就是說，通過本單元的教學(xué)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀怎樣欣賞小說。而具體的文本具有各自不同的特點(diǎn)，因而決定了各自不同的讀法。對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》這樣一篇具有鮮明敘述特點(diǎn)的課文，老師要通過對(duì)這篇課文的教學(xué)教會(huì)學(xué)生欣賞，欣賞什么呢？當(dāng)然是欣賞這篇小說最大的敘事特點(diǎn)——“隨黛玉的行蹤，借黛玉的視角觀察賈府，聆聽人物心聲”的表達(dá)效果。

　　確定2為難點(diǎn)，出自兩方面的考慮：一是考慮到人物性格本身的多重性和復(fù)雜性。因而我們?cè)诎盐杖宋镄蜗髸r(shí)，需要傾聽文本來體會(huì)人物性格的內(nèi)在矛盾，有時(shí)還要借助某種生活還原以達(dá)到發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的差距的目的，更好地多角度地透視人物性格。二考慮到學(xué)生透過林黛玉的視角把握賈府的眾人形象可能不太難，但是學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)在林黛玉觀察賈府的人物場(chǎng)景的同時(shí)凸顯了林黛玉自身的個(gè)性特征。為什么林黛玉能看出他人之所不能見，聽出他人之所不能聽，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過林黛玉的視角反觀林黛玉的獨(dú)特的身份立場(chǎng)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特征。用這種方法來欣賞小說的敘事藝術(shù)，從而把握人物形象，能夠更好地接近小說藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。而這，對(duì)于學(xué)生而言是一種全新的方法和視角，在具體的學(xué)習(xí)中可能會(huì)受以往欣賞小說的慣用思維定勢(shì)的影響和干擾，因而我把這一點(diǎn)作為這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　按“一理二看三聽”的思路,緊緊抓住“林黛玉的視角”展開教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入課題

　　師:有人說，“開談不講《紅樓夢(mèng)》，縱讀詩書也枉然。”《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典文學(xué)創(chuàng)作的顛峰之作，代表了中國(guó)古典小說的最高成就。哪些同學(xué)讀過或聽說過《紅樓夢(mèng)》？請(qǐng)你來給大家介紹一下你所了解的《紅樓夢(mèng)》，一點(diǎn)即可。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與）

　　學(xué)生發(fā)言后，教師加以補(bǔ)充。

　　[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生介紹《紅樓夢(mèng)》的主要目的是：一，讓讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；二，讓不了解或了解不多的同學(xué)對(duì)《紅樓夢(mèng)》有一個(gè)大致的了解；三，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧共享的對(duì)話氛圍，凸現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的補(bǔ)充可以彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)言的不足，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部作品有一個(gè)較為全面的了解。

　　師：今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進(jìn)富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢(mèng)》里人物的喜怒悲歡。（板書課題）我們?cè)趯W(xué)習(xí)前一篇課文《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，我們看到作者仿佛是無所不知，無所不曉。通過作者的敘述，我們知道了發(fā)生的一切事情。我們把這種敘述叫做——“全知視角”敘述。這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們上《項(xiàng)鏈》的時(shí)候已經(jīng)掌握了。那么《林黛玉進(jìn)賈府》又是如何敘述的呢？還是采用作者的“全知視角”嗎？我們一起來讀課文。（初讀課文）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，已向?qū)W生介紹過關(guān)于敘事視角的知識(shí)。這里通過將《林黛玉進(jìn)賈府》與《項(xiàng)鏈》的敘事角度進(jìn)行對(duì)比，一是承上啟下，自然過渡，引出教學(xué)主題，二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。

　　2、明確視角，理清行蹤

　　師：請(qǐng)結(jié)合“正定榮國(guó)府的示意圖”，簡(jiǎn)要說說林黛玉去了哪幾處，見了哪些人？請(qǐng)你為林黛玉畫一幅進(jìn)賈府的簡(jiǎn)明行程圖。（學(xué)生邊瀏覽課文邊討論，尋找承上啟下的關(guān)鍵句子，并畫行程圖）(二讀課文)

　　老師巡視并根據(jù)學(xué)生的回答形成如下板書：

　　林 黛玉 進(jìn) 賈 府

　　林黛玉

　　揚(yáng)州--金陵賈府

　　賈母處（史、王邢李--三姐妹\王熙鳳）--賈赦處\賈政處--賈母處(寶玉)