高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學設(shè)計（一）(3)

　　誰聽    聽到什么    聽出什么    讀者聽出什么

　　林黛玉    鳳姐①笑聲，“我來遲了，不曾迎接遠客。” ②天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！“③……只管…… 只管……④“找緞子… 沒見太太昨日說的那樣的…”王夫人：“有沒有，什么要緊”    ①    放誕無禮②    驚嘆、恭維、同情③    關(guān)切，能干④    想傳達王夫人對林的關(guān)心，可惜露餡了。    ①    憑什么來遲？王的地位性格盡在其中②    一石數(shù)鳥---八面玲瓏，善于言辭鳳姐見多識廣，“出自鳳口，黛玉風姿可知，宜做史筆看”（脂硯齋）③    能干，管家地位④刻意奉迎王夫人---機關(guān)算盡太聰明，聰明反被聰明誤，此處已略顯端倪    可以聽出林黛玉的個性：細心、敏感、聰穎、善于察言觀色，事事留心，時時在意。所以能聽聽出人之所不能聽的。

　　王夫人:我有一個孽根禍種，是家里的‘混世魔王’……“黛玉亦常聽得母親說過，二舅母生的有個表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最細在內(nèi)帷廝混，外祖母又極溺愛，無人敢管�！段鹘�月》兩首    憊懶人物、懵懂頑童    寫盡寶玉之不合時宜，盡顯其真性情。欲揚先抑

　　寶玉與黛玉相見時的對話、探春的打趣    有才華

　　眾人    黛玉提及癩頭和尚說的“若要好時，除非從此以后總不許見哭聲；凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安料此一生。”    不經(jīng)之談    預(yù)示了黛玉的悲劇結(jié)局，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

　　邢夫人    黛玉：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。”    尊敬，事出有因，知書達理    黛玉接人待物“時時留心，步步在意。”

　　賈母    黛玉：“只剛讀了《四書》”    讀過書，有一定文化修養(yǎng)    不卑不亢，恰到好處盡顯黛玉之個性。

　　寶玉    黛玉：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”     根據(jù)賈母的回答作了調(diào)整，事事留心，時時在意。

　　4、解讀采用“林黛玉敘述視角”之意義

　　師：通過文本細讀，我們清晰地感受到了作者高超的敘事藝術(shù)，可謂“寫人寫景高人一等，繪聲繪色入骨三分”。下面我們來進一步探討：作者為什么采用“林黛玉視角”而不像《項鏈》那樣采用“全知視角”，如果我們給課文換一種敘述視角，結(jié)果會怎樣呢？（學生討論，在老師指導(dǎo)下試著進行換視角的文本改寫，并比較表達效果)

　　[補充說明]在這一環(huán)節(jié)，學生的深入討論可能會出現(xiàn)一些困難，教師可以提供“劉姥姥進大觀園”和“冷子興言說榮國府”兩個互文本，讓學生在比較中深化認識，體悟“林黛玉視角”的無可替代性。在此基礎(chǔ)上再請學生任選一個片斷，改為“全知視角”或“劉姥姥”的視角來敘事，比較一下他們的表達效果有什么不同。

　　[設(shè)計意圖]在比較的過程中讓學生明確：“全知視角”與“人物有限視角”這兩種敘述視角的運用是根據(jù)具體的情況靈活運用的，必須服務(wù)于特定的敘述需要。選擇這樣而不選擇那樣的“敘述視角”主要受制于你想表達什么？想達到什么樣的藝術(shù)效果。通過這樣的設(shè)計，學生對兩種敘述視角的掌握就更深入了。

　　[總的設(shè)計意圖]這兩個環(huán)節(jié)是本文教學中突破教學重點、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小說欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。對話教學往往有這么兩個優(yōu)點：其一,在平等寬松的氛圍中,相互碰撞相互啟發(fā),有利于頭腦風暴的形成。古羅馬哲學家昆體良始終認為“大家在一起學習，可以互相激勵，促進學習”；其二，有助于學生養(yǎng)成相互協(xié)作、樂于交流的良好品質(zhì)。語文新課標就積極提倡自主、合作、探究的學習方式。在“聚焦精彩，品讀“看”、“聽”環(huán)節(jié)教師起的作用是 “引學生鑒賞”、“幫學生鑒賞”、“教學生鑒賞”。 在學生發(fā)現(xiàn)不了的地方，創(chuàng)設(shè)情境“引學生鑒賞”，在學生的品讀流于淺表的時候，教師“幫學生鑒賞”，讓學生借助教師或他人的眼睛，借助教師或他人的講解、引導(dǎo)看到文中的妙處。（對《紅樓夢》的評點、解讀比比皆是，教師可充分利用資源）在欣賞品味的過程中，教給學生鑒賞的方法——把握敘述視角，傾聽人物心聲，這是“教學生鑒賞”。

　　5、布置作業(yè)

　　要求課外閱讀《紅樓夢》，任選片段，歸納出幾種敘述視角，并利用敘事視角的知識來鑒賞人物形象。

　　有興趣的同學可以搜索有關(guān)《紅樓夢》的相關(guān)知識。也可以去圖書館借閱如下書籍：劉心武的《紅樓三釵之謎》、王蒙的《紅樓啟示錄》、葉朗的《胸中之竹——走向現(xiàn)代之中國美學》、周汝昌的《曹雪芹小傳》、《紅樓小講》、魯迅的《中國小說史略》。

　　[設(shè)計意圖]：巴赫金說：“世上還沒有過任何終結(jié)了的東西；世界的最后結(jié)

　　論和關(guān)于世界的最后結(jié)論，還沒有說出來；世界是敞開的，是自由的，一切都在前頭，而且永遠只在前頭。”對小說的閱讀，尤其是名著的節(jié)選部分的賞讀只是閱讀的開始，老師的作業(yè)旨在促進學生的課外閱讀，為學生的終身學習提供途徑。同時，學以致用，在課外練筆中鞏固閱讀小說、欣賞小說的新方法——“把握敘述視角，傾聽人物心聲”。